Tcc Brincar Como Forma De Desenvolvimento E Aprendizagem

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA UNINTER TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO TCC: DESENVOLVIMENTO: O papel do Lúdico no processo da alfabetização na Educação Infantil ARROIO do TIGRE 2014 SUMÁRIO 1. TEMA.........................................

Titulo de Pedagogo. CURITIBA 2010 EPÍGRAFE Brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los, sentados

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL O BRINCAR NA CRECHE SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO 2. JUSTIFICATIVA 3. OBJETIVOS 4. METODOLOGIA DA PESQUISA 5. CRONOGRAMA REFERÊNCIAS 1. INTRODUÇÃO A Educação Infantil é uma etapa fundamental na vida da criança. É nesta fase que ela observa, absorve, expressa seus sentimentos e se estimula. Esta etapa da Educação Básica tem como objetivo principal, desenvolver características cognitivas motoras da criança. Começou a…

O JOGO E A BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL” Delimitação do Tema: O jogo e a brincadeira no desenvolvimento integral dacriança de quatro a seis anos na educação infantil. 1. Introdução Este estudo apresenta uma reflexão sobre a importância das brincadeiras para o desenvolvimento integral das crianças de quatro a cinco anos, as quais freqüentam a Escola Municipal de Educação Infantil Gente Miúda, de SantaCruz do Sul.Quatro professoras de Educação Infantil e trinta crianças serão…

ambientes, levando em consideração o desenvolvimento infantil. Com o intuito de observar o lúdico dentro de um ambiente escolar, sabendo que este é um suporte para o desenvolvimento da criança, em seus aspectos motores, cognitivos e interativo, é que nos dispusemos a este estudo, fundamentando-nos em teorias e tendo como título proposto “A Função da Brinquedoteca na Educação Infantil”. Através dessa percepção, tem-se como objetivo, apresentar o conceito do brincar, referendar a…

JOGOS E DAS BRINCADEIRAS NA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. ORIXIMINÁ/PARÁ 2014 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO OSTE DO PARÁ-UFOPA INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ORIXIMINÁ CURSO DE PEDAGOGIA - 2010 O PAPEL DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS NA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Projeto de pesquisa apresentado à disciplina Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC), como requisito…

sentido, o jogo pode ser considerado como uma estratégia para a ampliação de aprendizagens orientadas pelos educadores em sala de aula, nas aulas de Matemática do Ensino Fundamental. Objetivo Geral: Indentificar atividades que favoreçam a aprendizagem da matemática através de jogos. Objetivos Especificos * Verificar recursos que possam contribuir para a formulação que dimensionem o ensino da matemática e a aprendizagem. * Identifica situações em que os jogos influenciam…

Educação. A pesquisa tem como ponto de partida o brincar como uma necessidade da criança para viver. O brincar como ferramenta para o desenvolvimento cognitivo, físico, social, emocional e cultural da criança. Mediado pelo professor o brincar é repleto de significados pedagógicos e tem a função de desenvolver o processo de ensino aprendizagem. Palavras-chave: Brincadeiras, Professor, Ensino-Aprendizagem. 1 INTRODUÇÃO Brincar é uma importante forma de comunicação, é por meio deste ato…

Rio de Janeiro Centro de Educação Superior a Distância do Rio de Janeiro [pic] Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro Centro de Ciências Humanas – CCH Escola de Educação Licenciatura em Pedagogia Trabalho de Conclusão de Curso – TCC I Trabalho X (1, 2 ou 3) |Nome: Alda Regina Vianna de Oliveira Soares | |Matrícula: 10156080124

O presente artigo abordará um tema para que assim como eu, muitos profissionais da educação, venham a discutir e a pesquisar, para que o ensino e a aprendizagem sejam de qualidade. Que trata-se sobre o lúdico na vida das crianças com síndrome de down, mas nos perguntamos como podemos incluir o lúdico no processo educativo e no desenvolvimento das crianças portadoras da síndrome de down? Espero que esse artigo responda essa pergunta e que seja reflexiva para as práticas pedagógicas, não só na