o brincar na educação infantil

O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Fernanda da Silva Santos Paula Pereira Rodrigues Thais Pacheco de Araújo Oliveira Wendel Felix de Souza Resumo: O fato de brincar na escola por uma criança tem um profundo valor em seu desenvolvimento e o impacto que ela provoca na sociedade. Através do brincar a criança fala do que e de como aprendeu com os vínculos da história de sua vida. Os professores e pais precisam escutar a criança diante do brinquedo, permitindo sua fala e seu desenvolvimento. O brincar da criança precisa de um direcionamento, a brincadeira tem que ter objetivos, onde toda brincadeira deva ser educativa e esteja voltada para o desenvolvimento, autonomia e a socialização dos envolvidos. O brinquedo testemunha a importância da interação entre o objeto e o ator, permitindo a criança manipular códigos culturais e sociais. O educador tem em suas mãos uma ferramenta muito importante para colaborar com o aprendizado de seus alunos na educação infantil e levar o conhecimento pode ser prazeroso. Concebemos o brinquedo como um forte objeto de conhecimento, interação e socialização para as crianças, ou seja, com o brinquedo a criança tem totais condições de se conhecer e se relacionar com outros indivíduos. O educador tem a possibilidade de interagir com seus alunos e assim poder conhecê-los melhor. Ensinar não precisa ser chato, muito menos na educação infantil, onde deve prevalecer o prazer, e o direito de brincar deveria ser instituído, assim sendo, deveríamos dar uma

entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que ela está perto de conseguir fazer sozinha. Saber identificar essas duas capacidades e trabalhar o percurso de cada aluno entre ambas são as duas principais habilidades que um professor precisa ter, segundo Vygotsky. Para pensar Vygotsky atribuiu muita importância ao papel do professor como impulsionador do desenvolvimento psíquico das crianças. A idéia de um maior desenvolvimento conforme um maior aprendizado não quer dizer, porém,…

1987 ). Produzindo uma nova síntese, que supera os entendimentos anteriores, surgem a Psicologia Histórico-Cultural de Vygotsky e a Psicologia da Infância de Wallon. Vygotsky considerava a psicologia de sua época, dividida em subjetiva e objetiva, uma mistura confusa de resultados de pesquisa não relacionados ou contraditórios, sem nenhuma idéia unificadora. Deplorava esse estado de coisas, afirmando seu projeto de construir uma ciência unificada: Não quero descobrir [a natureza] da…

especificidades da criança pequena. PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil; movimento corporal; criança e infância; formação de professores. 1- Introdução: A pesquisa surgiu do interesse em investigar como o educador infantil compreende o movimento corporal no desenvolvimento da criança, visto que, algumas situações que aconteciam como a falta de atividades dinâmicas com as crianças pequenas, me incomodava. O fato de ser professora de Educação Física, observar a ausência do movimento…

proíbem ao id, impedindo o individuo satisfazer plenamente os seus instintos e desejos. As suas teorias levaram a uma maior aproximação ao tema da sexualidade. Apartir dele, os comportamentos anti-sociais são compreendidos como um resultado, em muitos casos, de forças inconscientes. Freud descobriu as fases da sexualidade humana que se diferenciam pelos órgãos que sentira prazer e pelos objetos ou seres que dão prazer. A fase oral (de 0 a 18 meses), quando o desejo e o prazer…

search of the man to understand the world that the fence. The playful activities in special the game when offering challenges allow that the child the child extends the possibilities of construction of the knowledge. Keywords: Knowledge. Playful. Mathematics. SUMÁRIO INTRODUÇÃO................................................................................................ 10 CAPÍTULO I. OS JOGOS…

matemática, tenho pavor de matemática”, isso muitas vezes são expressões ate de professores. Quantas vezes se ouvem frases como essas. Estudos revelam que essa rejeição, esse medo da matemática na maioria das vezes é gerado por aprendizagens de regras, cálculos sem nenhum significado, sem ligação alguma com situações reais da vida, em um ambiente de sala de aula em que, muito raramente, as condições sociais, psicológicas, emocionais e culturais dos alunos foram consideradas, tendo como…

capítulo I reunirá, após revisão bibliográfica, a temática da importância do lúdico com o apoio às TIC para alunos com NEE. O capítulo II introduzirá a pertinência do estudo, mostrará as inquietudes investigativas e apresentar-se-ão as ferramentas Web 2.0 utilizadas, assim como o site que as divulgará. 2 TIC e Contextos Lúdicos de Aprendizagem: Recursos para docentes da Educação Especial Capítulo I 1. Pertinência Teórica 1.1 As Diferentes Abordagens da Atividade Lúdica O…

desenvolvimento mental, o primeiro leva ao segundo, em suas palavras, o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento.Para ele a criança usa as interações como forma privilegiada de acesso as informações. Para Vygotsky, citado por Wajskop ... a brincadeira cria para as crianças uma zona de desenvolvimento proximal que não é outra coisa senão a distância entre o nível atual de desenvolvimento, determinado…

--------------------------------------------------- 35 3.1 Primeiro Momento.--------------------------------------------------------------------------------- 36 3.2 Segundo Momento. --------------------------------------------------------------------------------- 42 Considerações Finais ------------------------------------------------------------------------------------ 49 Referências Bibliográficas ------------------------------------------------------------------------------ 52 12 …