Saviani 1986

próprias do autor do artigo. Em caso de resumo das ideias do autor consultado, basta indicar o sobrenome do autor e a data de publicação do livro no decorrer da síntese, como por exemplo: Saviani (1991) esclarece que as teorias não críticas... ou após o trecho: ... o autor indica os limites destas teorias (SAVIANI, 1991). Em caso de cópia literal (igual ao original), colocam-se aspas para destacar trechos de até três linhas, seguido do nome do autor, data de publicação e número da…

1.1 – JÚNIOR, A. M. Movimento estudantil no Brasil. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1987, 96 p. 1.2 – FERREIRA, Oscar M.; JÚNIOR, Plínio D. da Silva. Recursos audiovisuais no processo ensino-aprendizagem. 1. ed. São Paulo: EPU, 1986, 144 p. 1.3 – WANDERLEY, Luis Eduardo et al. A prática docente na universidade. 1. ed. São Paulo: Pedagógica e Universitária Ltda, 1992, 108 p. 2.1 – BEAUCHAMP, André et al. Técnicas de animação para um grupo pequeno. In: BEAUCHAMP, André et al. Como animar

movimento histórico a exigir novas relações de poder entre governantes e governados. É importante relembrar que o desafio da gestão foi objeto de atenção das Conferências Brasileiras de Educação (CBEs)1 realizadas no período 1980-1991. Na III CBE, Silva (1986) enfatizava o imperativo de se considerar a administração educacional como uma questão de relevância para a concepção e a emergência de uma nova forma de pensar o sistema educacional e de se fazer educação no país. Essa nova…

professor pode encontrar a sua identidade social a luz de uma visão histórico-cultural de classe e, no interior de sua prática desportiva e/ou educativa, a emolução do espírito crítico, da denúncia, do conflito, da contra-educação... p.45 Em 1986, com Concepções Abertas no Ensino da Educação Física, Hildebrant & Laging apresentam uma metodologia bastante ousada para o ensino da Educação Física. Pautados na experiência alemã, na crítica ao modelo conservador/opressor das…

conforme o contexto histórico e as necessidades deste: ”[...] sua função, desde a origem, era a de estar constantemente presente junto às crianças, tomando conta delas, isto é, vigiando, controlando, supervisionando, portanto, todos os seus atos” (Saviani, 2000, p.16-17). Estamos falando do pedagogo que hoje assume a supervisão educacional como função, pois a supervisão fazia parte do processo educativo, tanto das crianças, quanto dos trabalhadores. Após a idade média, a…

Porém, a escola como campo privilegiado de intervenções política e ideológica traz na sua essência pedagógica a possibilidade de construção de novos paradigmas e práticas que priorizem a via democrática na escola e na sociedade. (PARO, 1986, p.160). O processo de gestão democrática constrói-se na correlação das forças políticas colocando o bem comum em primeiro plano. Este processo das instituições de ensino representa um importante instrumento da consolidação de democracia em nível

instrumento para o desenvolvimento” (SAVIANI, 1999, p. 2). No entanto, não se pode, de forma ingênua, partir do senso comum e considerar somente a educação como solução para os problemas nacionais, mas partir do reconhecimento de que ela deve ser uma das prioridades da política social. È inerente à sociedade humana, originando-se do mesmo processo que deu origem ao homem, pois “Desde que o homem é homem ele vive em sociedade e se desenvolve pela mediação da educação” (SAVIANI, 1999, p.…

disciplina exigida é comum à Pedagogia Tradicional, onde o professor é visto como detentor do saber e aos alunos cabe somente ouvir e assimilar aquilo que ele tem a dizer sendo que, muitas dessas regras prevalecem até hoje em nossas escolas. Segundo Saviani (2005, p. 118) até mesmo a forma como eram dispostas as carteiras em sala de aula, tinha a ver com esse autoritarismo e centralização no professor, “são fixas e voltadas para determinado ponto onde se encontra o professor (...)…

PEDAGOGIAS EMPIRISTAS: A ABORDAGEM TRADICIONAL Professora Marina Tucunduva Bittencourt Porto Vieira A abordagem tradicional é uma das mencionadas por Beker (1999) como representativa do empirismo. Saviani (2008) a classificou entre as pedagogias ingênuas, ou seja, aquelas que acreditavam que a educação poderia proporcionar iguais oportunidades para todos. Luckesi (1994) a classificou como de tendência liberal por ter uma perspectiva que chamou de redentora. Luckesi cita como…

antes de tudo com certa expectativa da atividade a ser desenvolvida (VYGOTSKY, 2004, p. 163). Ao mesmo tempo em que Vygotsky construía suas ideias acerca da educação, nos anos 1920 e 1930, o movimento da Escola Nova chegava ao Brasil. Conforme Saviani (2007, p. 205), o educador Lourenço Filho foi uma figura-chave no processo de desenvolvimento e divulgação das ideias pedagógicas dessa nova pedagogia. O ideário escolanovista teve suas primeiras manifestações nos Estados Unidos e…