Resolva Os Exercícios Propostos Em Seguida Os Mesmos Resolvidos Na Etapa 2

“cripto” 2009/6/30 ✐ page 1 Estilo OBMEP ✐ ✐ ✐ Criptografia S. C. Coutinho ✐ ✐ ✐ ✐ “cripto” 2009/6/30 ✐ page 2 Estilo OBMEP ✐ ✐ ✐ Texto já revisado pela nova ortografia. ✐ ✐ ✐ ✐ “cripto” 2009/6/30 ✐ page i Estilo OBMEP ✐ ✐ ✐ Antes de Começar Estas notas tratam de uma aplicação da matemática à criptografia. Embora algumas pessoas ainda associem mensagens codificadas a 007 ou outros agentes igualmente secretos, há mais de uma década que esta não é a aplicação mais…

através da análise de algumas das suas características estruturantes Aspetos observáveis em todo o planeta que parecem condicionar tanto a forma com as pessoas concebem o Mundo e a Vida como o modo como efetivamente vivem o seu quotidiano Podem-se definir 2 processos dinâmicos e complexos que emolduram o mundo atual: M udança acelerada A partir do qual se observa a emergência de uma sociedade diferente da dos nossos antepassados Toffler Defendia que o Futuro está a entrar cada vez mais…

também um representante da família de algoritmos polinomiais de programação linear que surgiu em meados da década –. O algoritmo que discutiremos — uma variante do célebre algoritmo do elipsóide — não é uma alternativa prática para o Simplex,2 mas tem profundas implicações teóricas. O livro não trata dos aspectos mais práticos da programação linear. Assim, por exemplo, o livro não se ocupa das implementações aproximadas do Simplex, que representam números racionais em notação…

researched literature, the implantation of a Life Quality Program was recomended to the Conselho Federal de Contabilidade (Federal Council of Accountancy). Key words: Stress. Performance. Life Quality at Work. LISTA DE GRÁFICOS Gráfico 1 Gráfico 2 Gráfico 3 Gráfico 4 Gráfico 5 Gráfico 6 Gráfico 7 Gráfico 8 Gráfico 9 Gráfico 10 Gráfico 12 Gráfico 13 Gráfico 14 Amostra - sexo _________________________________________________ Amostra – horas semanais de trabalho…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.3.1 Medir ângulos no plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.3.2 Seno, cosseno e tangente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 1.3.3 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2 1.3 Retas Identidades trigonométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Funções 21 2.1 Denição e Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . 1.3.1 1.3.2 1.3.3 Medir ângulos no plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Seno, cosseno e tangente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Identidades trigonométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Funções 2.1 Denição e Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.1 2.2 Limitação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 21 23 24 27 29 30 32 34 35 38 40 40 Gráco . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.3.1 Medir ângulos no plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.3.2 Seno, cosseno e tangente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 1.3.3 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2 1.3 Retas Identidades trigonométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Funções 21 2.1 Denição e Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.3.1 Medir ângulos no plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.3.2 Seno, cosseno e tangente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 1.3.3 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2 1.3 Retas Identidades trigonométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Funções 21 2.1 Denição e Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . .

.......................................11 1.1.2 CONTEÚDO 2. AS TRÊS COMPETÊNCIAS QUE SE ESPERA DOS PROFESSORES ..................21 MAPA CONCEITUAL..............................................................................................................................29 ESTUDO DE CASO .................................................................................................................................30 EXERCÍCIOS PROPOSTOS ........................................................

trabalho 1– Justificação …………………………………………………..……….12 2– Objectivos …………………………………………………..……….. 13 3– Estrutura ……………………………………………………..….…....16 • Capítulo II – Metodologia 1 – Identificação da metodologia ………………………………..….….. 17 2 – Estrutura e situação das entrevistas ….……………………...……… 23 3 – Análise dos dados ……………………………………………........... 28 • Capítulo III – A gestão de conflitos na escola 1 – Delimitação do problema ……………………………………....…... 32 2 – O adolescente e a escola…