Resenha Crítica Do Que As Mulheres Gostam

claro que as idéias de Progresso, implícitas no Iluminismo, difundidas pela Encyclopédie e, em última instância, associadas à Revolução Francesa, se traduzem e se condensam no verbo Educar.” (Barbosa-Lima et al., 2003, p. 241). Desta sucinta resenha histórica poder-se-á concluir que quem educa, ensina e instrui está a transmitir conhecimentos e a trabalhar aptidões em qualquer sujeito que, nesta lógica exemplificada, adquire e aprende. Contudo, e se atendermos ao sentido global…

CARACTERIZAÇÃO DA MULHER NAS CRÔNICAS DE MACHADO DE ASSIS CURITIBA 2009 MICHELE DO ROCIO MIRANDA A CARACTERIZAÇÃO DA MULHER NAS CRÔNICAS DE MACHADO DE ASSIS Monografia apresentada ao Curso de Letras Português-Espanhol da Pontifícia Universidade Católica do Paraná, como requisito parcial à obtenção do título de Licenciatura em Letras Português-Espanhol. Orientador: Prof.(a) Dr. (a) Cátia Toledo Mendonça CURITIBA 2009 MICHELE DO ROCIO MIRANDA A…

significava ao mesmo, tempo um passeio a Copacabana. A nora de Olaria apareceu de azulmarinho, com enfeite de "paetês" e um drapeado disfarçando a barriga sem cinta. O marido não veio por razões óbvias: não queria ver os irmãos. Mas mandara sua mulher para que nem todos os laços fossem cortados — e esta vinha com o seu melhor vestido para mostrar que não precisava de nenhum deles, acompanhada dos três filhos: duas meninas já de peito nascendo, infantilizadas em babados cor-de-rosa…

Humanas da Universidade de São Paulo para obtenção do título de Doutor em História Social Orientador: Prof. Dr. Francisco Murari Pires São Paulo 2007 Resumo: Nas décadas de 1960 e 1970, os estudos sobre a “economia antiga” foram transformados pela crítica sistemática do emprego de noções econômicas formais a sociedades que não formularam elas mesmas um conceito de “economia”. Os debates acadêmicos que então se travaram, nos termos dos próprios debatedores, tiveram em Moses Finley…

5-CONSIDERAÇÕES FINAIS 47 6- REFERÊNCIAS 49 11 1. INTRODUÇÃO As histórias que iluminaram os dias da minha infância tornando-os repletos de ternura e delicadeza foram em boa parte contadas de maneira simples e singela por minha mãe, uma mulher pouco culta que não se dedicou muito aos estudos, contudo de um coração apaixonante e cheio de sabedoria, e pela minha inesquecível professora da alfabetização, Nide, que interpretava com maestria cada personagem das histórias…

habilidades de leitura e escrita para a formação de um cidadão autônomo e capacitado para interferir na sociedade em que vive. Ressalta a necessidade de uma formação consciente que permita aos alunos da Educação de Jovens e Adultos fazer uma leitura crítica de mundo e não apenas a decifração de códigos. Apresenta como metodologia uma pesquisa qualitativa resultados de observação feita em sala de aula com o intuito de verificar quais as práticas de leitura e escrita estão sendo utilizadas…

estradas, é simplesmente porque ele (ou ela) não está habituado a uma forma de denotar o espaço onde a forma de notação surge de modo muito mais individualizado, quantificado e impessoalizado. [DA MATTA, Roberto. A casa e a rua: espaço, cidadania, mulher e morte no Brasil. São Paulo : Brasiliense, 1985. p. 25-7 ]. COMENTÁRIO Depois de ler o texto, vemos que ele trata do modo distinto como cada sistema social organiza o espaço. Depois percebemos o movimento do texto: afirmação…

recurso emancipatório e não de alienação, de discriminação e exclusão, como vem ocorrendo ao longo da nossa prática pedagógica. Nessa linha de pensamento, somos solidários a Kleiman e Moraes (1999, p. 123) quando as autoras defendem que “a leitura crítica tem um potencial emancipador contra a fragmentação e a alienação, e o leitor crítico é, por definição, nunca mero decifrador”. Isso implica que o texto seja elemento constante em nossa prática escolar. 2 O texto como objeto de ensino…

Não é por acaso que, em diversas línguas, a palavra "brincar" – spillen, to play, jouer – possui o sentido de dançar, praticar deporte, representar em uma peça teatral, tocar um instrumento musical, brincar. Ao valorizar a brincadeira, Benjamin critica a pedagogização da infância e faz cada um de nós pensarnos: é 16 possível trabalhar com crianças sem saber brincar, sem ter nunca brincado? b) A criança é colecionadora, dá sentido ao mundo, produz história Como um colecionador, a criança caça,

de bloco, imitando registros de multas que serão desconsideradas. II. O texto II é um texto em linguagem verbal escrita, de valor expositivo-informativo, em que não há juízos expressos pelo autor. Como sua função primordial é informar, não cabem críticas ou traços de Profª Wanda Cardoso 9 humor. É fundamental para o estabelecimento de relações intertextuais com o texto I, porque explicita os sentidos subjacentes à mensagem exposta anteriormente. III. O texto I mantém uma…