Rcnei Consideraçoes Gerais Volume 123

...................................................................................................... 16 3. REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE ............................................................................................ 17 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................................................... 42 5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................................

pedagógica de dez instituições da Rede Pública Municipal de Educação Infantil de Florianópolis. A análise de conteúdo possibilitou a definição de categorias gerais a priore e de subcategorias definidas a partir da análise das respostas proferidas. Para a categoria geral Bases Educativas foram elencadas dezoito subcategorias e para a categoria geral Processos Pedagógicos, vinte e seis subcategorias. Os resultados obtidos, a partir do cruzamento dos dados provenientes da análise de…

pedagógica de dez instituições da Rede Pública Municipal de Educação Infantil de Florianópolis. A análise de conteúdo possibilitou a definição de categorias gerais a priore e de subcategorias definidas a partir da análise das respostas proferidas. Para a categoria geral Bases Educativas foram elencadas dezoito subcategorias e para a categoria geral Processos Pedagógicos, vinte e seis subcategorias. Os resultados obtidos, a partir do cruzamento dos dados provenientes da análise de…

professora/professor por turno de cada IEI municipal, bem como as/os coordenadoras/coordenadores pedagógicos das instituições conveniadas, num total de 125 pessoas. Destaque-se que a concepção e a organização do curso privilegiaram tanto aspectos mais gerais de uma proposta pedagógica, como seu sentido e significado; as concepções norteadoras; as condições de produção; a legislação pertinente; os elementos que constituem um PPP; bem como os aspectos mais específicos relativos à…

3 Vistorias Técnicas dos Projetos 122 123 CAPÍTULO 7 ANÁLISE DOS DADOS COLETADOS 7.1 Resultados da Coleta de Dados da Primeira Etapa 7.1.1 Resultado da Entrevista com os Diretores 7.1.1.1 Análise Geral das Respostas 7.1.2 Resultado dos Questionários aos Pais ou Responsáveis 7.1.2.1 Análise Geral das Respostas 7.1.3 Resultado dos Questionários aos Professores 7.1.3.1 Análise Geral das Respostas 7.1.4 Resultado dos Desenhos Temáticos 7.1.4.1 Análise Geral dos Desenhos Temáticos 125…

............................................................................................... 141 Fig. 14 - Mural da sala ...................................................................................................... 142 Fig. 15 - Visão geral da sala do 1º Estágio A no dia da Mostra Cultural ......................... 159 Fig. 16 - Exposição de atividades individuais .................................................................. 159 Fig. 17 - Maquete – Cidade limpa/Cidade suja .....

geográficas até então sedimentava a ideia de que o saber deveria ser neutro, desvinculado das esferas políticas e das relações de poder, com preocupações voltadas para a infalibilidade científica pautada na observação, descrição e busca de leis gerais e objetivas que permitissem explicar diferenças regionais. As influências darwinistas também orientavam a Ciência Geográfica, uma vez que se acreditava no meio como um fator de seleção natural dos indivíduos mais aptos de uma espécie.…

DIRETAMENTE SOBRE OS RESULTADOS CONCRETOS NA APRENDIZAGEM E NA PSICOMOTRICIDADE DA CRIANÇA, BUSCANDO DEFINIR E ESCLARECER SOBRE AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS DOS “JOGOS COOPERATIVOS”, “BRINQUEDO EDUCATIVO” E “BRINQUEDO TERAPÊUTICO”. FECHANDO, EM SUAS CONSIDERAÇÕES FINAIS, PROCUROU-SE DEIXAR, DE FORMA MODESTA, O ENSINAMENTO DE QUE A BRINCADEIRA NÃO PODE SER CONSIDERADA UMA ATIVIDADE COMPLEMENTAR, MAS SIM UMA ATIVIDADE FUNDAMENTAL PEDAGÓGICA EM CONJUNTO COM OUTRAS ATIVIDADES, POIS É ATRAVÉS…

FIGURAS Figura 1 - Piscina de bolinhas 109 Figura 2 - Parque 110 Figura 3 - Dança das cadeiras 113 Figura 4 - Túnel de tecido 115 Figura 5 - Boca do palhaço 116 Figura 6 - Corrida dos sapos 116 Figura 7 – Espiral 123 Figura 8 - As bolinhas no parque 135 Figura 9 - Chapeuzinho vermelho 137 Figura 10 - Construção de cidade 139 Figura 11 - Bolinhos de areia 141 Figura 12 - Circuito no parque 144 Figura 13 - Estrada…

Apesar das explicitações, legislação, RCNEI, divulgação de resultados de projetos ligados à educação, podem-se ainda encontrar em diferentes espaços interações entre índios e não-índios que não correspondem às diretrizes que, no papel, nos parecem tão acertadas. Desde 1995, tenho sido convidada a minis- ○ ○ ○ ○ Mari/USP ○ Ana Vera Macedo ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Cursos de formação de professores índios em História: experiências e considerações Para maiores informações…