Questões Para Acompanhamento Da Aprendizagem 5 Libras

de Dados da Atividade – FAD EF). Total de alunos em situação de deficiência no Ensino Fundamental (1º ao 9º ano): 802 Total de alunos atendidos nos 22 DDRR e EESP: 26.620 Segue, abaixo, uma coletânea de questões selecionada pela estagiária da Atividade Educação Fundamental, na Gerência de Educação e Ação Social – Sesc DN, Fernanda Piler, para contribuir com o estudo e leitura das equipes de Coordenação Pedagógica e Professores que atuam no…

Subsídios podem se aperfeiçoar sempre. E, portanto, são materiais permanentes e ampliáveis para consulta e para as reflexões a serem feitas no dia a dia da Unidade Educacional. Cabem principalmente nos momentos de planejamento, de avaliação e de acompanhamento do trabalho pedagógico; valem também no apoio à gestão e para iluminar elementos de atendimento à demanda - em suas múltiplas dimensões. Ainda como referencial fundamental ao trabalho, seguem como anexo a este documento Notas…

Universidade Federal de Santa Catarina Licenciatura em Letras-Libras na Modalidade a Distância Gisele Rangel Simone Lima Vilmar Silva Estágio Supervisionado Florianópolis 2010 2 Ementa: Situações que auxiliem na construção de conhecimento através da reflexão, análise e problematização da prática pedagógica. Iniciação a docência através da pesquisa com utilização de projetos de trabalho. Sumário Apresentação..................................................................

aprendizado durante toda vida. À Prof. Teresa Christina M. C. de Oliveira pelos ensinamentos durante o curso de Especialização como coordenadora. À Prof. Lucimeri Ricas pela orientação cuidadosa durante a realização deste trabalho. Às intérpretes em Libras, Silvana Ribeiro e Leila Peres pela disponibilidade e credibilidade. À EEEM. Rui Barbosa pelo espaço cedido à pesquisa e prontidão. Aos alunos surdos, protagonistas desta pesquisa, contribuíram para que este trabalho…

v. 51, n. 5, 2010. p. 01-10. NEIRA, M. G. e Nunes, M.L.F. Educação Física, Currículo e Cultura. Phorte: São Paulo, 2009. SOUSA, E. S.; ALTMAN, H. Meninos e meninas: expectativas corporais e implicações na EF escolar. Cadernos Cedes, v.19, n.48, p.52-68, 1999. Neira, M. G; Lima, M. E; Nunes, M.L.F (orgs). Educação Física e culturas: Ensaios sobre a prática. São Paulo: FEUSP, 2012 – versão completa em www.gpef.fe.usp.br ESCUDERO, N. T. G.; NEIRA, M. G. Avaliação da aprendizagem…

Acesso e Qualidade, ocorrida na Espanha em junho de 1994; Lei de Diretrizes e Bases da Educação e da Resolução CNE/CEB Nº 2, de 11 de setembro de 2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. No Brasil questões sobre a inclusão surgiram nas décadas de 60 e 70, porém apenas na década de 80, quando a Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência (CORDE) foi criada, foram realizadas ações e programas e potencializou-se recursos

.............................05 3 O Português como segunda Língua .......................................................... 06 4 Ortografia......................................................................................................07 5 Artigos...........................................................................................................07 6 Gênero e Números..................................................................................08 7 Verbos ..................

INTRODUÇÃO 1. Dificuldades de aprendizagem 1.1 Tipos de dificuldades 1.2 Causas das dificuldades 1.3 Importância do acompanhamento psicopedagógico 2. Papel do psicopedagogo 2.1. Métodos de identificação das dificuldades de aprendizagem 2.2. Métodos de intervenção utilizados pelos psicopedagogos 3. Metodologia da pesquisa 4. Resultados da pesquisa 5. Considerações finais 6. Bibliografia 7. Anexos 1. DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM A aprendizagem nos acompanha desde cedo, aprendemos a

...................................................................................... 4.2. OBSERVAÇÃO NA SALA DE AULA: PRÁTICA PEDAGÓGICA......... 4.2.1. OS ALUNOS: CARACTERIZAÇÃO.................................................... 5. RESULTADOS........................................................................................... 6. TRABALHO DE CONTRIBUIÇÃO............................................................. 7. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................

pré-escola às crianças de 0 a 6 anos de idade (Artigo 208, itens III e IV). Direito à Educação para Todos significa que todos estarão preferencialmente na escola regular. A revisão da prática pedagógica a partir desta leitura contribui para a aprendizagem de todos e remete à possibilidade de o fonoaudiólogo integrar a assessoria técnica. O fonoaudiólogo terá responsabilidade dupla: auxiliar na melhoria da qualidade de ensino para todos os alunos e contribuir para a adequação de…