Ler e Escrever

LER E ESCREVER Resumo Apresentação – Formação do professor alfabetizador Temos definido, em diferentes documentos oficiais (fascículos do Programa Pró-Letramento, Guia do Programa Nacional do Livro Didático, propostas curriculares de varias secretárias de educação, dentre outros), que o currículo contemple a temáticas variadas. Assim, assumimos que nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental temos como tarefa básica ampliar o universo de referências culturais das crianças, bem como contribuir para ampliar e aprofundar suas práticas de letramento. Para que de fato, as crianças estejam alfabetizadas aos oito anos de idade necessitamos promover o ensino do sistema escrita desde o primeiro ano do Ensino Fundamental e garantir que os conhecimentos relativos às correspondências grafofônicas sejam consolidados nos dois anos seguintes. Por outro lado, não basta dominar o Sistema de Escrita Alfabética, mas a criança deve desenvolver habilidade de fazer uso desse sistema em diversas situações comunicativas. Por tal motivo, a delimitação conjunta- entre equipes pedagógicas, professores e professoras das aprendizagens a serem consolidadas em cada ano, em relação a cada uma dessas dimensões do ensino, é tão importante, assim como também fundamental planejar ações que possibilitem que as aprendizagens sejam alcançadas pelas crianças. Para que de fato as aprendizagens sejam garantidas, é necessário investir no planejamento, concebendo

sociais de cada cultura e garantir acesso ao conhecimento de tecnologias da sociedade. Escolas indígenas deve ser um espaço intercultural, onde se debatem e se constroem conhecimentos e estratégias sociais sobre a situação de contato com varias etnias. Visando à melhoria nas condições de ensino em aldeias indígenas é de competência do Ministério da Educação, coordenar projetos de educação escolar Indígena no pais. Como por exemplo, a oferta de educação escolar aos povos indígenas,…

Suplente: Jair Jonko Araújo Conselho Nacional de Secretários de Educação – CONSED Titular: Milca Severino Pereira Suplente: Tereza Cristina Porto Xavier União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação UNDIME Titular: Leocádia Maria da Hora Neta Suplente: Carlos Eduardo Sanches Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação – CNTE Titular: Heleno Manoel Gomes de Araújo Filho Suplente: Denílson Bento da Costa Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino –…

Mas primeiramente precisamos entender que não há educação de qualidade sem a valorização dos profissionais da educação!De acordo com o senhor Penildon Silva Filho (Doutor em Educação e professor da UFBA) “as condições sociais da população, a estrutura física das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis aos professores, a qualidade da gestão de cada escola e a definição de um currículo comprometido com a cidadania, a ciência e a cultura são variáveis essenciais para uma educação de…

qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;...” Os Parâmetros Nacionais definem a avaliação da aprendizagem como “um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno. Possibilita conhecer o quanto ele se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o…

B. Qual a diferença de formação entre o professor e o instrutor de Libras? Quem tem prioridade na formação e docência da disciplina de Libras? Você é favorável ou contrário a essa diretriz legal? Por quê? - O artigo 6º permite que se faça a diferenciação entre o Professor e o Instrutor de Libras. Ao Instrutor não está explícito a necessidade de formação pedagógica, sendo uma denominação de pessoas formadas em cursos de formação profissional em nível médio. Já o Professor de Libras é…

é uma proposta que deve garantir a presença e a participação dos alunos na escola, mas, sobretudo, garantir que os mesmos construam conhecimentos, aspecto importante para a vida do aluno em sociedade. 2 - Educação inclusiva significa que todos os alunos, independentemente de suas condições sociais, culturais e físicas, frequentem a escola, exclusivamente como espaço de socialização. 3 - Educação inclusiva requer que a escola reveja o seu papel social para garantir o processo e…

funciona bem, é essencial circular por todos os espaços, prestando atenção no movimento da escola. “Tudo o que acontece é importante para saber se as condições de aprendizagem estão garantidas.” O Diretor está cuidando do lado pedagógico quando se preocupa com a qualidade do ensino, observa e analisa detalhes da rotina escolar. “Se os alunos saem constantemente da sala de aula e demoram a voltar, é indício de que algo não deve estar funcionando bem dentro da sala e isso precisa ser…

AS NOVAS DIRETRIZES NACIONAIS? Zilma de Moraes Ramos de Oliveira 1 – APRESENTAÇÃO As novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEIs) foram elaboradas a partir de ampla escuta a educadores, movimentos sociais, pesquisadores e professores universitários, que expuseram suas preocupações e anseios em relação à Educação Infantil, considerando já haver conhecimento consistente acerca do que pode fundamentar um bom trabalho junto às crianças. Dada a importância…

outras oferecem um atendimento que vai da educação infantil, até o ensino médio, incluindo classes de educação de jovens e adultos. Em várias delas, constatamos a presença de apenas um professor, que também assume a direção da escola, em outras, observamos que há coordenadores e supervisores compartilhando com docentes e diretor a responsabilidade pelo trabalho pedagógico. Essas diferenças entre as escolas reforçam o quadro de profunda diversidade que, em todos os aspectos, tanto…