Pedagogia

TENDENCIAS ATUAIS EM PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO ARARUAMA, RJ 2012 Alzira Almeida Batista das Neves Bianca Cunha Oliveira Claudia Luce Magno de Almeida Dativo Rosemary Moraes Vieira CONCEPÇÕES E TENDENCIAS ATUAIS EM PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO Trabalho apresentado como A2, na disciplina de psicologia da educação; à professora Andréia Vidal Furtado. ARARUAMA, RJ 2012 Concepções e tendências atuais em psicologia da educação Existência da psicologia da educação e sua origem A pedagogia da educação tem sua origem na crença racional e na convicção profunda de que e o ensino pode melhorar sensivelmente com a utilização adequada dos conhecimentos psicológicos. Tal convicção tem suas raízes nos grandes sistemas de pensamentos e nas teorias filosóficas anteriores ao surgimento da psicologia científica. Foi motivo de muitas interpretações. De fato por trás do acordo de que o ensino pode melhorar sensivelmente, se forem aplicados, em que aspecto ou aspectos da educação devem ser usados de maneira muito particular, o que significa exatamente aplicar de maneira correta a educação os princípios da pedagogia. Situa-se o surgimento da psicologia da educação por volta de 1903, quando foi lançado o livro de THOMDIKE, o qual nomeou, pela primeira vez esta área de estudo e lhe deu corpo doutrinário. N a edição de 1913 e 1914, THOMDIKE, concluiu que todo conhecimento da psicologia que tivesse a possibilidade de ser quantificado podia ser aplicado à educação. (GOULART…

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA CENTRO DE CIÊNCIAS TECNOLÓGICAS DEPARTAMENTO DE FÍSICA Disciplinas: PSE II / PSI I PROFESSORA :ANAMAEVE ALVES SOARES SIGNIFICADO E SENTIDO NA APRENDIZAGEM ESCOLAR. REFLEXÕES EM TORNO DO CONCEITO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA César Coll Salvador Resumo: Existe atualmente uma coincidência em sublinhar, a partir de concepções e enfoques psicopedagógicos relativamente dispares, a importância da aprendizagem significativa como…

OBJEÇÕES EM RELAÇÃO A PROPOSTAS CONSTRUTIVISTAS PARA A EDU... Page 1 of 14 OBJEÇÕES EM RELAÇÃO A PROPOSTAS CONSTRUTIVISTAS PARA A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: POSSÍVEIS IMPLICAÇÕES PARA A CONSTITUIÇÃO DE REFERENCIAIS TEÓRICOS NORTEADORES DA PESQUISA E DO ENSINO Fernando Bastos Roberto Nardi Depto. de Educação. Faculdade de Ciências. UNESP. Bauru, SP. Renato Eugênio da Silva Diniz Depto. de Educação. Instituto de Biociências. UNESP. Botucatu, SP. Resumo O presente trabalho…

Diferentes teorias influenciaram o ensino das ciências ao longo dos tempos. A “ transmissão cultural” (Pope e Gilbert. 1983que durante séculos dominou a educação, trouxe consigo a idade de que a primeira tarefa do educador e a transmissão da informação, gerais e valores que constituem as verdades de uma herança cultural.Assentando nesta premissa, os métodos de ensino utilizados conferem ao aluno o papel de receptor passivo da informação e enfatizam o valor da experiência no…

Fracasso escolar: explicações e críticas. Aprendizagem e desempenho. Em diferentes partes do mundo verifica-se uma preocupação com o fracasso escolar que se apresenta como uma das maiores, senão a maior barreira encontrada por pais e especialistas da educação. Tal fenômeno tem motivado inúmeras discussões e pesquisas com o intuito de, se não resolver, ao menos buscar formas de compreensão e minimização do problema. Esse fato não é uma realidade vivida apenas no momento presente,…

A Psicologia Educacional e a Formação de Professores: Tendências Contemporâneas José Aloyseo Bzuneck1 Universidade Estadual de Londrina. Resumo A Psicologia Educacional é uma das disciplinas da formação acadêmica dos professores, mas é também uma área de pesquisa com implicações para a aprendizagem e o ensino. Ela apresenta um meio para compreensão da complexa tarefa educacional no contexto da sala de aula e sociocultural. Os professores precisam ter uma perspectiva psicológica útil…

décadas de 1970 e 1980 Pesquisas realizadas na década de 1970 mostraram que (a) as crianças possuem concepções "sobre uma variedade de tópicos em ciência, desde uma idade precoce e antes da aprendizagem formal da ciência"; (b) as concepções "das crianças são freqüentemente diferentes das concepções dos cientistas"; e (c) as concepções "das crianças podem não ser influenciadas pelo ensino de ciências, ou ser influenciadas de maneira imprevista" (Osborne & Wittrock, 1985, p.59). …

supõe, antes de tudo, uma mudança de perspectiva radical na maneira de entender o processo de ensino/aprendizagem. Frente à concepção tradicional e habitual de que a aprendizagem do aluno depende diretamente da influência do professor e da metodologia de ensino utilizada, põe-se em relevo a importância do conhecimento prévio do aluno e, em geral, dos seus processos de pensamento. Esses processos sobrevêm, assim, do elemento mediador entre, por um lado, os procedimentos instrutivos ou…

século XX. Não obstante suas origens mais remotas, alcançou renovado impulso no mundo ocidental após a Primeira Guerra Mundial, gerando expectativas e desencadeando ações diferenciadas em cada sociedade. Encontrando sua justificativa em questões demográficas, sanitárias ou patrióticas, o maternalismo associou-se, na década de 1920, à valorização social da ciência, a qual lhe conferiu novo caráter. No Brasil esse fenômeno apresentou dimensão singular, associada às especificidades do…

Titulo: Autor: Cargo: SIGNIFICADO E SENTIDO NA APRENDIZAGEM ESCOLAR. REFLEXÕES EM TORNO DO CONCEITO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA César Coll Salvador Resumo: Existe atualmente uma coincidência em sublinhar, a partir de concepções e enfoques psicopedagógicos relativamente dispares, a importância da aprendizagem significativa como elemento-chave da educação escolar ????? em que apenas a aprendizagem significativas conseguem promover o desenvolvimento pessoal dos alunos…