Práticas Integradoras Didática E Sinais

A psicologia da educação na perspectiva da relação teoria e prática: uma conciliação possível? Miranda, Marília Gouvea de UFG – UCG GT: Psicologia da Educação / n.20 Agência Financiadora: CNPq A psicologia e educação vêm sendo tendencialmente articuladas em duas diferentes vertentes que assim podem ser esquematizadas: a primeira parte da teoria psicológica para a educação, tomada como campo para sua referenciação na prática, retornando em seguida à teoria…

possibilitada na construção deste trabalho. À minha família, pelas demonstrações de apoio ao longo desse processo. Aos sujeitos de pesquisa, por aceitarem participar deste estudo e possibilitar que suas vozes me levassem a refletir sobre estratégicas da prática docente. Aos meus professores das disciplinas cursadas no mestrado, pelas orientações, confiança e credibilidade no que me propus a investigar durante este processo de qualificação. Às professoras doutoras Deise Juliana Francisco…

          DIDÁTICA DO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA                   LETRAS|223                             LETRAS|224   DIDÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA  REGINA CELI MENDES PEREIRA    Carosalunos,  Esta disciplina vai tratar de questões mais diretamente ligadas à prática docente. A esta altura do…

educando (Construtivismo), através de desafios que estinnilem o educando a pensar e construir seus próprios conceitos.”( Mantoan, 2003, p. 81). Ensinar, na perspectiva inclusiva, significa resignificar o papel do professor, da escola, da educação e das práticas pedagógicas que são usuais no contexto excludente do nosso ensino, em todos os níveis. (Mantoan, 2003, p. 81) A inclusão social não cabe em um paradigma tradicional de educação e, assim sendo, é essencial que o professor saiba…

DO 1º ANO 26 5.3 – PLANO DE AULA DO 3º ANO 33 5.4 – PLANO DE AULA DO 4º ANO 40 6 - CONCLUSÃO 45 7 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 46 8 – ANEXOS 48 INTRODUÇÃO O Estágio Supervisionado visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estágio constitui-se em…

PRÓ‐REITORIA DE GRADUAÇÃO 2.1. CURSOS DE GRADUAÇÃO 2.2. DURAÇÃO DO CURSO E INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR 2.3. CURRÍCULOS 2.4. PROGRAMAS 2.5. CRÉDITOS 2.6. HORA/ AULA 2.7. ANO LETIVO 2.8. MODALIDADE DE INGRESSO 2.9. ESTÁGIO CURRICULAR/ PRÁTICA SUPERVISIONADA/ TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ﴾ TCC ﴿ 2.10. MONITORIA 2.11. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 2.11.1. Aprovação por média 2.11.2. Exame Final 2.11.3. Aprovação com exame final 2.11.4. Reprovação 2.12. DEPENDÊNCIA…

desenvolvimento da autoestima e das estruturas comunitárias assim como ser prática libertadora de realização individual e coletiva. A escola, assim entendida, se inscreve em um território vivo que facilita a autoeducação através da experiência, da interatividade, do conhecimento colaborativo, da inclusão e da criação de redes comunitárias e multiculturais de sustentabilidade. Neste sentido, a animação sociocultural se apresenta como uma prática global, dialógica e interativa de criação e…

Módulo TEORIAS DA ADMINISTRAÇÃO E A PROFISSÃO Professora Esp. Adm. Fabiana Biazetto Modulo01_ADM_1sem_Un02.indd 37 12/10/08 2:37:21 PM Unidade Didática — Teoria Geral da Administração Apresentação Caro(a) Acadêmico(a), Norteados pela afirmação de que o conhecimento nos transforma e permite que tenhamos novas perspectivas da realidade, buscamos apresentar neste módulo, de forma criteriosa e abrangente, sem todavia abrir mão da simplicidade, a disciplina de Teoria Geral de…

objetos, eventos e situações do mundo circundante. È por essa razão que Vygosty afirma que os processos de funcionamento mental do homem são fornecidos pela cultura, através da mediação simbólica. Na perspectiva Vygotskiana, a internalização das práticas culturais, que constituem o desenvolvimento humano, assume papel de destaque. Conforme veremos a seguir, uma de suas principais orientações era a de analisar a dinâmica do movimento de passagem de ações realizadas no plano social (isto é, entre

SUMÁRIO 1- DIDÁTICA: ALGUMAS REFLEXÕES........................................................................2 2- CONTEXTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.................................................................3 2.1. 2.2. 3- A PRÁTICA PEDAGÓGICA: CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS ...................................17 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4- AS T ENDÊNCIAS NÃO -CRÍTICAS ................................................................................. 18 AS T ENDÊNCIAS CRÍTICAS .