Propostas Curriculares Oficiais

............................ 06 Elementos Teóricos da Educação Matemática e questões de Pesquisa...................... ..... 07 A Trigonometria como Saber Oficial e Principais Feitos Históricos da sua Evolução... 09 Estudo dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)...................................... 09 Estudo da Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC).................................... 09 Estudo do Planejamento Anual................................................................

HOMOLOGADO Despacho do Ministro em 22/3/1999, publicado no Diário Oficial da União de 23/3/1999, Seção 1, p. 8. Ver também Resolução CNE/CEB 1/1999, publicada no Diário Oficial da União de 13/4/1999, Seção 1, p. 18 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO Câmara de Educação Básica INTERESSADO/MANTENEDORA: Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação – Brasília ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil…

Principalmente porque o “mito” do cidadão crítico, criativo, participativo, se fortalece cada dia mais nos textos oficiais e vai se tornando lugar comum, jargão, também dos discursos (e práticas) escolares. Parece-nos que há um significativo investimento na cristalização desses conceitos como se, da insistência na repetição derivasse a garantia do esvaziamento de sentido de tais propostas. Assim, termos, cujo exercício concreto poderia constituir-se numa arma contra a…

............................ 06 Elementos Teóricos da Educação Matemática e questões de Pesquisa...................... ..... 07 A Trigonometria como Saber Oficial e Principais Feitos Históricos da sua Evolução... 09 Estudo dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)...................................... 09 Estudo da Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC).................................... 09 Estudo do Planejamento Anual................................................................

Atividade tem valor total de 10 Pontos e equivale à nota da Avaliação 1 (peso 3,0). 5) Observação importante: O Prazo final para postagem é 23h55min, de 20 de março de 2014. 1ª QUESTÃO (2,0): Construa um quadro comparativo entre as teorias curriculares (Tradicional, Críticas e Pós-críticas). Neste quadro indique: 1.1 as principais características de cada uma delas com relação a: - concepção de currículo, - bases epistemológicas, - ênfases, - principais teóricos -…

pelalinearidade dos fatos, pelo uso restrito dos documentos oficiais como fonte e verdadehistórica e, por fim, pela valorização dos heróis.A narrativa histórica produzida justificava o modelo de nação brasileira, vista como extensão da História da Europa Ocidental. Propunha uma nacionalidade expressa na síntese das raças branca, índia e negra, com o predomínio da ideologia do branqueamento. Nesse modelo conservador de sociedade, o currículo oficial de História tinha como objetivo…

pessoas das comunidades, entre outros (FERRAÇO, 2004,p.96). Sacristán(1998, p.98) afirma que é na constituição do currículo que se deve considerar a pressão desenvolvida por diferentes regulações: os chamados reguladores diretos (determinações curriculares legais, organização do sistema escolar, controle dos resultados) e os reguladores indiretos (política dos professores, produção de materiais, controle da inovação, política científica etc.). Todos esses regulador esse relacionam…

(PUC GOIÁS) COORDENAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU - CPGSS MESTRADO EM HISTÓRIA CULTURA E PODER O ENSINO NA ACADEMIA DA POLÍCIA MILITAR EM GOIÁS: MATRIZES CURRICULARES - MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS 1970 – 2012 ELIO GOMES PEREIRA GOIÂNIA – GO 2013 ELIO GOMES PEREIRA O ENSINO NA ACADEMIA DA POLÍCIA MILITAR EM GOIÁS: MATRIZES CURRICULARES - MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS 1970 – 2012 Dissertação apresentada à Banca Examinadora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado em História…

perspectiva que englobe leitura, leitura literária, análise linguística, produção textual e demais aspectos que envolvem uma perspectiva interativa de ensino, como sugerem alguns documentos oficiais, a saber: Parâmetros Curriculares Nacionais (1999), Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2006) e Referenciais Curriculares para o Ensino Médio da Paraíba (2006). PALAVRAS-CHAVE: Ensino; Sequência didática; Literatura e Língua Materna. Considerações iniciais O…

formas” (p.7) “O currículo está implicado em relações de poder” (p.8) “foi somente no final do XIX e no início deste, nos Estados Unidos que um significativo número de educadores começou a tratar mais sistematicamente de problemas e questões curriculares” (p. 9). - O contexto americano na virada do século: “Na escola considerou o currículo como o instrumento por excelência do controle social que se pretendia estabelecer” (p.10) “Todavia, não se deve entender o novo campo como monolítico, já