Projetos E Praticas Pedagógica Unip Pedagogia

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP PEDAGOGIA APS – ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS “A BRINCADEIRA DO FAZ DE CONTA E SEUS TEÓRICOS” ANA CAROLINA DE LIMA O. GOMES – RA: C06ECA-8 ELIANE OLIVEIRA DA SILVA – RA: C14HCE-3 GLAUCIA MARIA AGUIAR – RA: C19AFE-8 JAQUELINE DE SOUZA CARRIERI – RA: C26130-0 ORIENTADORA: PATRICIA GIORDANO SANTOS 2015 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO Quando vemos uma criança brincando de faz de conta, nos adultos sentimo-nos atraídos pelas…

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP PÓS-GRADUAÇÃO – LATO SENSU CURSO PSICOPEDAGOGIA NA EDUCAÇÃO MEGGIE DIAS DE PAIVA ARTE E PSICOMOTRICIDADE: UM CAMINHAR EM UNIÃO Projeto apresentado ao prof. Ms. Marcelo Simões Mendes, coordenador da disciplina Aspectos Psicomotores na Psicopedagogia, do curso de Pós-graduação Lato Sensu Psicopedagogia na Educação, como parte dos requisitos para obtenção da nota final. CAMPINAS 2014 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO .....

à Inclusão: conhecendo possibilidades de apoio e suporte ao trabalho do professor ................................................................................................ 8.3. O coordenador pedagógico: uma ponte para transformação da prática do professor ................................................................................ 8.4. A entrevista em grupo: um ponto de vista coletivo sobre a questão da inclusão escolar ...........................................................

ensino médio. 1 Artigo Cientifico apresentado como requisito parcial para obtenção de título de especialista lato sensu em Docência Universitária pela Universidade Estadual de Goiás – UEG/ESEFFEGO. 2 Bacharel e licenciado em Educação Física – 2005/UNIP, Coordenador da Equipe Multidicisplinar da Secretaria Municipal de Esporte e Lazer, andresseabra@hotmail.com. 3 Licenciada em Geografia U.E.G. – Unidade Universitária de Itapuranga, Especialista em Gestão Empresarial U.E.G. Unidade…

UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA CURSO DE PEDAGOGIA IDENTIFICA-SE O PROFESSOR... JAQUELINE DE OLIVEIRA PEIXOTO JOANA ROCHA MAYAN JULIANA ALVES ABRIL SÃO PAULO, 2006. JAQUELINE DE OLIVEIRA PEIXOTO JOANA ROCHA MAYAN JULIANA ALVES ABRIL Curso de Pedagogia IDENTIFICA-SE O PROFESSOR..

diferenças no convívio social e o reconhecimento do potencial de cada aluno. No entanto, existem posições contrárias à inclusão de alunos com surdez nas turmas comuns, em decorrência das representações da surdez como incapacidade ou das propostas pedagógicas desenvolvidas sem considerar a diversidade lingüística. Diante dessas questões que geram polêmica, é importante buscar nos confrontos promovidos na relação entre as diferenças, novos caminhos para a vida em coletividade. A…

JOGOS E BRINCADEIRAS NA APRENDIZAGEM: RECURSO OU DESAFIO? Aprovado em: BANCA EXAMINADORA _______________________/__/___ Prof.Ms.Leni Piacitelli Universidade Paulista – UNIP _______________________/__/___ Prof.Ms.Adriana Pelissari Universidade Paulista – UNIP DEDICATÓRIA Aos meus filhos, as nossas irmãs, aos nossos amigos pela compreensão e por tudo que representaram em nossas vidas, e principalmente aos nossos pais

Este trabalho teve o objetivo de compreender o modo como a instituição escolar percebe e age diante das dificuldades escolares de seus alunos. Para tanto foram entrevistados três professoras, sendo: A professora 1 se formou na UNIP, em Limeira. Se formou há 3 anos e logo que formou já começou a ministrar aulas. Atualmente dá aulas na rede pública em Piracicaba para salas do 3º ciclo. A professora 2 (M.C.H.) se formou na Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus de Rio Claro.…

UNIVERSIDADE PAULISTA INSTITUTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E COMUNICAÇÃO CURSOS DE GESTÃO TECNOLÓGICA PIM Projeto Integrado Multidisciplinar Cursos Superiores Tecnológicos GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS Trabalho correspondente ao conteúdo do: Primeiro Semestre SÃO PAULO 2009 UNIVERSIDADE PAULISTA INSTITUTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E COMUNICAÇÃO CURSOS DE GESTÃO TECNOLÓGICA PIM Projeto Integrado Multidisciplinar Cursos Superiores Tecnológicos GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS Trabalho correspondente ao conteúdo

teoria e a prática em suas atividades diárias e buscando mudar a visão do modelo assistencial no sentido de centrar o atendimento no usuário e suas necessidades mediante um processo de trabalho baseado em tecnologias leves e leve-duras. Consequentemente em cada encontro, os discentes trabalharam a construção do conhecimento coletivamente a partir de situações problemas significativos apresentados pelos responsáveis do curso e o resultado desta aprendizagem permitiu a construção do …