Projeto Social Que Envolve A Arte De Brincar

.........................................................07 8.3- Brincadeira Uso das expressões no Brasil e em Portugal..................................07 8.4- Brincadeiras no convívio social...........................................................................07 8.4- Brincadeiras no convívio social...........................................................................08 9 - Ócio Definição.......................................................................................

RELATÓRIOS INDIVIDUAIS - EDUCAÇÃO INFANTIL - SEGUNDO SEMESTRE COMO FOI O NOSSO TRABALHO NO SEMESTRE DESENVOLVIMENTO DO ALUNO AFETIVO SOCIAL: No segundo semestre os laços afetivos foram fortalecidos entre alunos e alunos, professores e alunos. No “Dia das Crianças”- com o teatro dos professores, todos se alegraram durante essa apresentação. “No Baile a Fantasia” todos dançaram e vivenciaram momentos de descontração e felicidade.Os alunos de maneira geral demonstraram mais autonomia…

APRESENTAÇÃO DO TRABALHO Esse trabalho tem por objetivo apresentar qual é o papel da Educação Infantil, que espaço seria esse? Podemos dizer que a educação infantil é lugar de brincar, correr, comer, aprender a andar, dormir, alegrar-se e ficar triste, desenhar, lidar como o mundo da natureza, com o mundo social e de se arriscar a ler e a escrever as primeiras palavras, de aprender a interagir. É momento também das relações e interfaces do cuidar e do educar, pois a realidade tem revelado a

Titulo de Pedagogo. CURITIBA 2010 EPÍGRAFE Brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los, sentados

desenvolvimento das crianças nos momentos de rotina: sono, higiene e alimentação. É a hora de encorajá-las a fazer escolhas de alimentos, roupas e brinquedos, a ir sozinhas ao banheiro, a comer sozinhas, a arrumar seus pertences etc. FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL Identidade e Autonomia O ingresso da criança pequena na instituição de ensino (escola/creche) amplia e alarga o seu universo inicial, uma vez que o contato com outras crianças e com adultos de origens e hábitos culturais…

igualdade. Modificar essa concepção de educação assistencialista envolve rever a concepção de infância e assumir as especificidades da Educação Infantil. A concepção de criança é historicamente construída, continuamente e conseqüentemente ocorrem mudanças ao longo do tempo, porem não é apresentado de forma homogênea. A criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico. É profundamente modificada pelo meio social que esta inserida, mas também o meio a modifica.…

............................................ 2. METODOLOGIA..................................................................................... 3. REFERENCIAL TEORICO: A CRIANÇA E A LUDICIDADE.................. 3.1 O EDUCADOR E O BRINCAR INFANTIL.................................................. 3.2 O PAPEL DOS JOGOS NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA............ 3.3 O JOGO E AS REGRAS............................................................................. 3.4. O…

processo de formação do ser humano, alegando que os conteúdos sistematizados são mais produtivos. Questionamos então o espaço que a criança precisa para brincar e o tempo para brincar, para o lazer na escola. Aonde exercitar a ludicidade que é tão importante ao desenvolvimento. Destaca-se então, a importância em resgatar a real função social da escola enquanto espaço ressignificador do lúdico para humanização da criança, permitindo na infância, o contato com as brincadeiras e…

fantasia, desejo e emoção flui livremente. Através da brincadeira a criança exercita todas as suas potencialidades, desenvolvendo seu lado social, motor e cognitivo. Segundo Piaget, as crianças não raciocinam como adultos, sendo elas as próprias construtoras ativas do conhecimento, vivendo constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo. Através do brincar, valores, crenças, normas, leis, regras, hábitos, costumes, historia, princípios éticos, conhecimentos são…

como atividade delituosa, comparável à embriaguez e à prostituição. Uma outra visão, assumida pelo conjunto da sociedade, que concebia o jogo como atividade de grande relevância cultural, pois envolvia e promovia uma intensa comunicação e interação social entre todos os membros da comunidade, sem distinção de classe, gênero ou idade. A visão antropocêntrica do Renascimento, a partir do século XIV, influenciou para que o jogo, gradativamente, fosse retirado da reprovação oficial e…