Projeto De Cultura Afro E Indigenas

e a falta de instrução – poucos sabiam ler e escrever – fez deles um grupo à margem da sociedade. Assim, o panorama da escravidão africana é mostrado pela historiografia sem o aprofundamento e a devida atenção que os negros e posteriormente os afro-brasileiros mereciam. Foram aproximadamente três séculos e meio de vida no território brasileiro esquecido ou evitado pela história e quando lembrado era para mostrar não a trajetória, as influências e contribuições que deram à formação da…

dentre várias lutas, conseguiu levantar sua bandeira a partir da Lei 10.639/03, onde entrevê que o negro não deve ser visto somente como peça de trabalho, ou seja, a partir do tráfico negreiro, mas sim mostrar para o educando que este negro tem uma cultura, uma História a ser estudada, e foram os construtores do país chamado Brasil. Vale ressaltar, que os educadores que se encontram no exercício de sua profissão sentem dificuldades perante certas situações de preconceito, isso se deve…

classificarem-se como “negros”, como o próprio autor afirma. No presente fichamento, faço referência a toda essa população como “afro-descendente”. Introdução: O tema central da obra: situação do afro-descendente na sociedade brasileira, vista a partir de São Paulo (cidade). O autor não busca explicar na obra o presente pelo passado; Identifica a lentidão com que o afro-descendente foi incorporado à sociedade de classes; Intenção de ligar o fim do sistema de castas à expansão do…

alterando cores, costumes e a própria estrutura da sociedade local. b. Toda a história da África foi sendo apagada dos livros, que passaram a contar a história apenas sob a perspectiva do branco colonizador. c. Foi inegável influência que a cultura brasileira, em formação, recebeu como herança africana, não só no campo econômico, através do trabalho escravo e não remunerado, mas nos campos demográfico, cultural, entre outros. d. Os quilombos contribuíram como força de…

são bens da União, isso significa que: a. Os índios são considerados patrimônio histórico da humanidade; b. As terras indígenas só podem ser comercializadas entre as esferas públicas: municipal, estadual e federal; c. O Estado (Governo Federal) detém o direito sobre a propriedade desses territórios; d. As escolas indígenas deverão ser construídas especificamente nestas terras públicas; e. Não existem conflitos por terra, uma vez que a…

componentes curriculares centrais obrigatórios previstos na legislação e nas normas educacionais. c) destinar, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, pelo menos 20% do total da carga horária anual ao conjunto de programas e projetos eletivos criados pela escola e previstos no projeto pedagógico. d) adotar a transversalidade ao invés da interdisciplinaridade, pois esta última pressupõe uma concepção de que o conhecimento é algo acabado. e) evitar a organização do trabalho…

todos. É preciso considerar as diferenças, experiências e saberes dos seus sujeitos para que se possa construir uma sociedade onde todos tenham direitos e deveres igualitários garantidos por lei, e uma cultura de paz se faça entre os sujeitos através do respeito às diferenças (de gênero, raça/etnia, cultura, religião, etc.), reafirmando a diversidade que é a nossa maior riqueza. A escola como instituição social reproduz os valores culturais e os ideais da sociedade na qual está inserida.…

presente artigo pretende abordar a questão que estabelece a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica, discorrendo sobre os problemas para sua aplicação, especialmente os relacionados à falta de formação dos professores para trabalharem estes temas. A dificuldade também está no campo dos educadores não reconhecerem a importância da história e da cultura africana para a compreensão da história do Brasil. Apesar dos seus limites, a…

•Explorar os conteúdos estudados comparando problemáticas atuais e de outros momentos históricos; •Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas funções. •Caracterizar o modo de vida de uma comunidade indígena que vive ou viveu na região, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas; •Compreender que somos diferentes e que respeitar as diferenças é necessário para o convívio social; •Perceber que as…

aspectos do multiculturalismo e diversidade com relação as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Volume 1. No passo 2, foi elaborada uma análise crítica com observâncias à diversidade e multiculturalismo num evento de comemoração realizado no…