gestão democrática

Gestão democrático-participativa A preocupação nacional com a democratização da ges- tão escolar e a “participação coletiva na construção de uma escola moderna” está presente no Brasil desde a década de 30, haja vista que o Manifesto dos Pioneiros da Educação de 1932 enfatizava “au- tonomia administrativa da escola em seus aspectos técnicos, admi- nistrativos e econômicos”. 4 Ao discutir autonomia escolar, SantosFilho (1998) relaciona aos movimentos estudantis do final da década de 60 o fortalecimento de ações contundentes em prol da democrati- zação da administração educacional em todo o mundo ocidental. Durante toda a década de 80, o ideal de gestão demo-crática da escola pública continua sendo perseguido nas várias con- ferências brasileiras de educação, organizadas pela Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), As- sociação Nacional de Políticas e Administração da Educação (Anpae), Centro de Estudos Educação e Sociedade (Cedes), Associ-ação Nacional de Educadores (Ande), Conselho Nacional de Secre- tários de Educação (Consed), União Nacional de Dirigentes Muni- cipais de Educação (Undime) e associações de classe. Dentre as experiências voltadas para a gestão demo- crática participativa, via seleção de diretores de escolas públicas, destacam-se as que ocorreram em Minas Gerais, em Sergipe, no Estado de São Paulo, em Santa Catarina, e nas cidades de PortoAlegre, Maringá e em muitas outras cidades e municípios…

Gestão Democrática: Prática x Teoria Juliana Nascimento da Silva1 Resumo É comum na contemporaneidade encontrar instituições que se apropriam do termo “Gestão democrática”. Tem orgulho de utilizar essa expressão, mas na realidade a prática é outra. São aspectos simples, e involuntários que trazem à tona as características de uma gestão tradicional. Esse tipo de atitude acarreta sérios problemas para as instituições, que acabam perdendo sua própria identidade. Palavra…

Transformar a realidade a minha volta, aperfeiçoar e oferecer oportunidade de crescimento a quem eu puder. Sonho numa sociedade igualitária, despida de preconceitos e prejulgamentos, onde o sucesso seja exclusivamente resultado da dedicação, do esforço e da competência. . Módulo I Como articular a função social da escola com as especificidades e as demandas da comunidade? A escola é uma instituição social reconhecida pela sociedade capaz de transformar a comunidade a sua volta ao…

Historicizando brevemente: da administração empresarial à gestão democrática Origem e desenvolvimento As propostas de administração foram surgindo através dos tempos, a partir da formação de organizações sociais, como: família, tribo, igreja, exército e estado, bem como mediante o desenvolvimento da sociedade humana. Desde a Antiguidade, existem ideias de como coordenar os empreendimentos. Os egípcios apresentaram princípios administrativos que norteiam seus projetos arquitetônicos. Os…

pólo cultural e de desenvolvimento da comunidade. Questão 1 ) O que de mais significativo aprendi neste Módulo? Mediante os estudos e reflexão apresentada neste módulo, posso inferir que a escola só sobreviverá sobre os desafios do século XXI, se esta observar e planejar mediante as especificidades e demandas da comunidade a qual está inserida, buscando aprimorar uma prática pedagógica que visa um olhar micro e macro em torno do papel democrático da gestão educacional. Questão 2…

LUCIANE DIAS MOREIRA GESTÃO DEMOCRÁTICA DA TEORIA Ä PRÁTICA Proposta em Gestão Escolar apresentado ao Curso Formação de Profissionais da Educação para a Gestão da Organização Escolar, Secretaria de Estado da Educação. PONTA GROSSA 2011 1. APRESENTAÇÃO A Gestão Democrática é uma forma de gerir uma instituição de maneira que possibilite a participação, transparência e democracia. Esse modelo de gestão representa um importante desafio na operacionalização das políticas de…

CENTRO DE ENSINO TÉCNICO E SUPERIOR CAPIXABA CURSO PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO EDUCACIONAL ARIANE GONÇALVES BARBOSA E SILVA DAVI GONÇALVES FERREIRA PRÁTICAS E POSSIBILIDADES DA GESTÃO EDUCACIONAL MUTUM-MG 2015 ARIANE GONÇALVES BARBOSA E SILVA DAVI GONÇALVES FERREIRA PRÁTICAS E POSSIBILIDADES DA GESTÃO EDUCACIONAL Trabalho apresentado ao Curso de Pós-Graduação em Gestão Educacional, do Centro de Ensino Técnico e Superior Capixaba, como requisito a obtenção do título…

FUNDAÇÃO CULTURAL DE CAMPOS A função social da cidade possui conceito constitucional como norma programática a ser instituída pelos municípios e pode entendida como ―desdobramento natural do princípio da função social da propriedade. Desse modo, o princípio da função social da propriedade é visto no plano individual, devendo ser ampliado para melhor compreensão das necessidades coletivas com a maior materialização das normas programáticas constitucionais. Nesta perspectiva, a…

que nos auxiliem a revisão e o redimensionamento das práticas educativas. Cabe ressaltar que mediante a realidade atual do profissional da educação e os desafios no cotidiano escolar, precisamos investir em nossa formação continuada para adequar-se a este contexto. Por esse motivo são grandes minhas expectativas, como nos afirma Huberman & Perrenoud (1987, p.2), é necessário para isso “ter em linha de conta todos os componentes da profissão: trabalho na aula, colaboração com os…

FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ ATIVIDADES E ORIENTAÇÕES PARA O DOSSIÊ Curso de Pedagogia MÓDULO: PRINCÍPIOS E PRÁTICA DE GESTÃO – 100h UNIDADE 1 GESTÃO ESCOLAR: CONCEITOS FUNDAMENTAIS  Questões obrigatórias para o dossiê 1. O conceito de gestão escolar foi criado para substituir o termo administração escolar. Aponte cinco motivos para a efetivação deste termo. R: O antigo termo não abrangia todo o amplo trabalho de um gestor. A autonomia administrativa,…