Politica Social Na Nova Pedagogia Da Hegemonia Do Capital

Universidade Federal da Paraíba Centro de Ciências Humanas Letras e Artes Departamento de Ciências Sociais Economia da Educação Aluno: Tony Luciano Cassemiro Da Silva Professora: Virginia Maria Magliano KUENZER, A. Pedagogia da fábrica. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1986. Cap. 2, p. 48-71 A inserção da relação educação/trabalho no quadro da hegemonia Partindo da hipótese de que a forma de organização do trabalho na fábrica continha um projeto pedagógico, Kuenzer procurou investigar

|FICHA DE LEITURA | |ABREU, Marina Maciel. Serviço Social e a organização da cultura: perfis pedagógicos da prática profissional - São Paulo: Cortez, 2002. | |Por Andréia Pedroso | |Localização e Legenda|Exposição

sociedade política e hegemonia, mas construindo um apanhado geral da influência deste conceito no interior das “idéias força”, as quais não são concebidas de forma “isolada” pelos autores, mas engendram processos históricos mais amplos. A utilização de um determinado conceito, mais do que uma escolha individual de um autor, é também, em certo sentido, uma “necessidade histórica”, resultante da luta de classes e dos conflitos entre as diversas concepções de mundo que disputam, entre si, a…

obra nos legou alguns princípios importantes que devem ser levados em conta, quando quisermos estabelecer uma prática educacional transformadora do contexto social no qual estamos inseridos, o tão famigerado capitalismo. Em uma de suas obras O capital Karl Marx discorre sobre o sistema capitalista. Apontando estudos sobre o acumulo de capital e mostra que o sistema governamental favorece e enaltece a burguesia, que cada vez fica mais rica à custa do proletariado (principalmente os…

onze teses sobre a educação política. 35 ed. Revista. Campinas, SP: Autores Associados, 2002. AS TEORIAS DA EDUCAÇÃO E O PROBLEMA DA MARGINALIDADE O PROBLEMA Marginalidade: (1970 – 50% de evasão da escola na América Latina) Teorias sobre a marginalidade: 2 grupos expressam modos de entender relações entre educação e sociedade Educação como: 1) instrumento de equalização social = superação da marginalidade 2) instrumento de discriminação social = fator de…

instituição social, do papel que a educação tem exercido ao longo dos tempos, como elemento constituído e constituinte de luta hegemônica, bem como da concepção da educação como prática social, capaz de produzir e reproduzir relações sociais, mas que pode representar uma possibilidade de superação e/ou transformação das relações sociais capitalistas, quando práticas libertárias, reflexivas e emancipatórias são efetivadas. Para buscar essa compreensão utilizamos os conceitos de hegemonia…

EDUCAÇÃO, A ESCOLA E O SEU PAPEL NA MANUTENÇÃO OU TRANSFORMAÇÃO SOCIAL Autora: Clarice Zientarski – Doutoranda em Educação – PPGE/UFSM1 Co-autores: Oséias Santos de Oliveira – Doutorando em Educação – PPGE/UFSM Sueli Menezes Pereira – Professora do PPGE/UFSM Daniele Rorato Sagrillo – Mestre em Educação - UFSM Neila Pedrotti Drabach – Mestranda em Educação – PPGE/UFSM Ana Paula Colares Flores Moraes – Acadêmica do Curso de Pedagogia – UFSM

EDUCAÇÃO, A ESCOLA E O SEU PAPEL NA MANUTENÇÃO OU TRANSFORMAÇÃO SOCIAL Autora: Clarice Zientarski – Doutoranda em Educação – PPGE/UFSM1 Co-autores: Oséias Santos de Oliveira – Doutorando em Educação – PPGE/UFSM Sueli Menezes Pereira – Professora do PPGE/UFSM Daniele Rorato Sagrillo – Mestre em Educação - UFSM Neila Pedrotti Drabach – Mestranda em Educação – PPGE/UFSM Ana Paula Colares Flores Moraes – Acadêmica do Curso de Pedagogia – UFSM

Tendências atuais da função pedagógica do Assistente Social na sociedade brasileira Para Gramsci, as relações pedagógicas não se reduzem às relações escolares, pois "cada relação de hegemonia é necessariamente uma relação pedagógica". (Gramsci, 1978:46), estando essas relações inscritas na luta pela hegemonia na sociedade " (YAMAMOTO, 2008) As Bases sócios históricos da função pedagógica do assistente social no Brasil, Desde a década de 90 essas bases vem sendo tensionadas pelas…

Guarapuava Setembro/2010 TORRES, C.A. política da educação não-formal na América Latina. RJ. Paz e Terra, 1992. p. 23. Compete a este capitulo (...) uma classificação das abordagens alternativas da educação de adultos e da educação não-formal (...) na medida em que essas políticas e programas se orientam para uma racionalidade específica. p. 23. O primeiro pressuposto deste estudo é que cada esboço de políticas, planos e programas educacionais, seja em que campo for da atividade