Educação não formal e Cultural Política

Resenha GOHN, Maria da Glória. Educação não formal e Cultural Política. São Paulo. Editora Cortez, 2005 (capítulo III). Maria da Glória Gohn nasceu em São Bento do Sapucaí, São Paulo, em 1947. Graduou-se em ciências sociais e políticas pela Escola de Sociologia e Política de São Paulo (1970), concluindo mestrado em sociologia (1979) e doutorado em ciência política (1983) pela Universidade de São Paulo.Fez pós-doutorado em sociologia na New School of University, New York, entre 1996-1997. É coordenadora do GEMDEC (Núcleo de Estudos sobre Movimentos Sociais, Educação e Cidadania). É professora titular na Faculdade de Educação da Unicamp, onde ingressou em 1988. É autora de vários artigos em revistas, capítulos em livros e 11 livros. Até os anos 80, a educação não formal foi um campo de menor importância no Brasil, tanto nas políticas públicas quanto entre os educadores. todas as atenções sempre estiveram concentradas na educação formal. Em alguns momentos, algumas luzes foram lançadas sobre a educação não formal, mas ela era vista como extensão da educação formal. Nos anos 70, por exemplo, Coombs e Ahmed definiram-na como "uma atividade educacional organizada e sistemática". Na maioria das vezes, entretanto, tratavam de campanhas ou programas de alfabetização de adultos. Genericamente, a educação não formal era vista como o conjunto de processos delineados para alcançar a participação de indivíduos e de grupos em áreas denominadas extensão rural, animação comunitária

GODOI, Alex Sandro Silva de . RESUMO Este trabalho busca identificar e compreender as polticas pblicas para a educao no contexto socioeconmico e cultural, discorrendo acerca das aes que regem as leis direcionadas aos Sistemas de Ensino e que definem as polticas pblicas para a educao brasileira. Para isso, atravs de pesquisa bibliogrfica procurou-se conceituar as polticas educacionais, conhecer o principais documentos legais para seu desenvolvimento, entender como funciona as polticas…

O ENSINO SUPERIOR – FACE A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO E AS DIVERSIDADES TERRRITORIAIS – SOCIAIS – ECONÔMICAS E CULTURAIS DO BRASIL Marcos Vinicios Dilelio 1. INTRODUÇÃO Classifica-se o SABER, como o conhecimento sobre algo através de sua experiência, do contato com aquilo que se conhece, ou, pela educação recebida, ao adquirir-se saber através do ensino que alguém pronuncia com o conhecimento prático e o teórico de um tema ou realidade. Face ao exposto, observa-se que a REALIDADE…

evento que aconteceu no Centro de Arte Popular, teve como sua principal vantagem debater os desafios para se pensar o popular no mundo onde existem tantas trocas e misturas culturais. Na mesa foi possível discutir os conceitos do pensar o popular e os desafios das políticas públicas. Glaura Lucas, professora da UFMG relatou tais reflexões através do comportamento dos padrões rítmicos do Congado das irmandades, onde foi constatado uma diferenciação de margens de variabilidade rítmica…

Cultura e educação Teixeira Coelho (org.) Alfons Martinell Sempere; Edgard de Assis Carvalho; Gemma Carbó Ribugent; Jurema Machado; Lucina Jiménez; Patricio Rivas; Saúl Sosnowski CuLTuRA E EduCAção Copyright © 2011 Itaú Cultural Copyright © desta edição Editora Iluminuras Ltda. Capa Michaella Pivetti Foto da capa imagens extraídas do site livre www.sxc.hu Agradecimentos para o autor da foto: Ivan Vicencio (Santiago, Chile). Tradução Ana Goldberger Revisão Ana Luiza Couto Jane…

CEDUC Sônia Rampim Florêncio Pedro Clerot Juliana Bezerra Rodrigo Ramassote Apoio Maria Vitória Dutra (pesquisa de imagens e colaboração textual) Juno Alexandre Carneiro (colaboração textual) Edição e copidesque Caroline Soudant Angélica Torres Lima Revisão e preparação Gilka Lemos Projeto gráfico e diagramação Cristiane Dias 2 Percurso Histórico 04 Educação Patrimonial: histórico, conceitos e processos Sumário Educação…

e copidesque Caroline Soudant Angélica Torres Lima Revisão e preparação Gilka Lemos Projeto gráfico e diagramação Cristiane Dias 2 E24 Educação Patrimonial : histórico, conceitos e processos / texto de Sônia Rampim Florêncio, Pedro Clerot, Juliana Bezerra e Rodrigo Ramassote. – Brasília, DF : Iphan/ DAF/Cogedip/Ceduc, 2014. 63 p. : il. ; 28 cm. ISBN: 978-85-7334-250-5 1. Educação Patrimonial. 2. Patrimônio Cultural. I.…

PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS: POLÍTICA EDUCACIONAL E GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS Zenaide Leão Batista zenaideufpa@hotmail.com Resumo Este artigo é um esforço teórico resultante da pesquisa de dissertação, em andamento, “As Repercussões da Implementação do Plano de Ações Articuladas (PAR) na Gestão da Educação: um estudo comparativo dos municípios de Abaetetuba e Cametá- PA, no período de 2007 a 2011”. Esta tem como objetivo analisar as repercussões da implementação do Plano de Ações…

EDUCAÇÃO NO MEIO RURAL EM ANGOLA: TRADIÇÃO, (DES)IGUALDADE DE GÉNERO E CIDADANIA Eugénio Alves da Silva - Instituto de Educação - Centro de Investigação em Educação Universidade do Minho (Braga, Portugal) e-mail: esilva@ie.uminho.pt Introdução A educação no meio rural angolano realiza-se na confluência entre a educação escolar oficial e a educação tradicional, razão pela qual muitos costumes locais são preservados. Estes são reforçados pelos ritos de iniciação aos quais é…

Debater as políticas educacionais dentro da escola, democratização do ensino e a diversidade cultural, faz que se pense, a função da escola em primeiro lugar, pois é nela o local onde se contrai a cidadania, onde se oferece aos alunos as bases culturais, onde se identificam as transformações na vida sócio política Isto é formação social da escola. A escola num processo de educação de qualidade e formação social do homem, com isto implanta-se a gestão política democrática. Implantar uma…