Planejamento De Aulas De Educaçao Fisica

ESTADUAL VALE DO ACARAÚ – UVA CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA (Reconhecido pelo o Parecer n° 221/94 do CEC, D.O.E de 06/04/1995), ministrado e certificado pela Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA, e administrado, mediante convênio pela Faculdade Metropolitana da Grande Fortaleza – FAMETRO credenciada pela portaria n°. 220/02, D.O.U. de 29/01/2002) PROJETO DE PESQUISA A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA UMA DIVERSIDADE DE CONTEÚDOS E A…

1) Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a educação escolar compõe-se da: a) educação infantil, ensino médio e educação básica. b) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. c) educação infantil e ensino fundamental. d) ensino fundamental e ensino médio. 2) Não são exemplos dos objetivos/finalidades que os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: a) Preparo para o trabalho e a cidadania. b) Aprimoramento do educando. c) Prosseguimento…

de Graduação em Educação Física Ana de Lara Cleusa Alves da Silva POSSIBILIDADES E LIMITES DE UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA BASEADA NA PROPOSTA DAS CONCEPÇÕES DE AULAS ABERTAS Chapecó-SC, dez. 2009 ANA DE LARA CLEUSA ALVES DA SILVA POSSIBILIDADES E LIMITES DE UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA BASEADA NA PROPOSTA DAS CONCEPÇÕES DE AULAS ABERTAS Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Unochapecó como parte dos requisitos para obtenção do grau de licenciado em Educação Física.…

Pergunta 1 1. A educação básica é composta pelos três níveis de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. E a Educação Física, segundo a LDBEN (9.394/96), no artigo 26, parágrafo 3º, é um componente curricular obrigatório na educação básica, o que nos faz compreender: I. que os 3 níveis de ensino precisam ofertar a Educação Física tanto na rede pública quanto na rede privada. II. que há a necessidade de um professor formado na área para ministrar as aulas de…

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: Propostas para uma metodologia de ensino significativa INTRODUÇÃO Em linhas gerais, já se pode observar que a educação no Brasil alcança patamares muito baixos em termos de ensino-aprendizagem, e como visto, a Educação Física está inserida nesta mazela e um dos motivos é a falta de compromisso dos profissionais. Mas, como o docente poderia ministrar suas aluas fazendo com que estas contenham um planejamento que atenda as necessidades gerais: alunos e instituição

UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA PROPOSTA EDUCATIVA Caxias do Sul 2013 BRUNA BRESOLIN BREGOLIN CAMILA DALLA VECCHIA MONTANARI MARINA NICARETTA BRIGOLINI PLANEJAR, PLANEJAR, PLANEJAR POR QUE TODO O PLANEJAMENTO? Proposta Educativa apresentada à disciplina de Estágio em Educação Física I da Universidade de Caxias do Sul. Professora orientadora: Jussara Maria Marchioro Stump Caxias do Sul, RS 2013

Planejamento Quinzenal I Unidade Educacional: Colégio Estadual José de Goiás Brasil Código UE: 52045641 Professor (a): Jane Ferreira Gonçalves Disciplina: Educação Fisíca Ano/Série 1ª série

um ponto crucial para o sucesso do processo ensino-aprendizagem. A produção envolve todo o planejamento de ensino. Devem ser considerados o conhecimento técnico da especificidade da área, o diagnóstico dos alunos, as situações de aprendizagem e a verificação dos avanços e das dificuldades de modo a redimensionar o planejamento. A atividade se refere ao plano de aula do componente curricular Educação Física, como também das Atividades Esportivas e Motoras, uma vez que, na Escola de Tempo Integral

FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA E FISIOTERAPIA COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL ELISANDRO DOS SANTOS GALVÃO AUTAZES-AM 2012 UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA E FISIOTERAPIA COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO ELISANDRO DOS SANTOS GALVÃO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL Relatório parcial do Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Educação…

ENFRENTAMENTO DE PROBLEMAS CONCEITUAIS E DE PLANEJAMENTO AO FINAL DA FORMAÇÃO INICIAL* Facing conceptual and planning problems at the end of initial training Sandro Rogério Vargas Ustra1 Claudio Luiz Hernandes2 Resumo: Apresenta–se uma reflexão sobre o processo de enfrentamento de problemas por futuros professores de Física, no período de estágio supervisionado, a partir de modelos construídos numa pesquisa desenvolvida junto a um grupo de professores em formação continuada. A…