Perspectiva Textual

identificar o papel social dos diversos gêneros textuais previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, discutindo e definindo quais as contribuições que estes podem dar ao desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos enquanto agentes sociais, como também, analisar os vários aspectos práticos a serem desenvolvidos nas atividades em sala de aula, para assim, identificar estratégias que permitam a utilização dos diversos gêneros textuais como instrumentos eficientes, a fim de…

busca cumprir determi- nados objetivos específicos, tais como: a) apresentar o percurso histórico do GT LTAC ao longo de seus 25 anos de existência, bem como um panorama das principais linhas de pesquisa desenvolvidas; b) reunir as múltiplas perspectivas teóricas e metodológicas adotadas pelo grupo e sua aplicação, e c) apresentar alguns desdobramentos das teorias produzidas. 1. Docente de Língua Portuguesa da Universidade da Força Aérea (UNIFA) e doutoranda em língua portuguesa…

Textos, que revelam as relações existentes entre a coesão e coerência textual. Quando se ler um texto bem construído, não se perde entre os enunciados que o constituem, nem se perde na noção de conjunto. Com efeito, possível perceber a conexão existente entre os vários segmentos de um texto e compreender que todos estão interligados entre si. O conhecimento explícito dos mecanismos baseia-se no pressuposto de produção no sentido textual que permite melhorar significativamente a…

VEÍCULO DE COMUNICAÇÃO E GÊNERO TEXTUAL: NOÇÕES CONFLITANTES * (Communication Vehicle and Genre: Conflicting Notions) Adair BONINI (Universidade do Sul de Santa Catarina) ABSTRACT: Some textual phenomena that resemble genres (like magazines and newspapers) are commonly conceived as communication vehicles. Taking this subject as a departing point, this article examines the notions of genre and communication vehicles in order to try to determine how both have been approximated…

REVISÃO E REFACÇÃO TEXTUAL NO ENSINO FUNDAMENTAL Jailma Rodrigues Felipe da Costa Risoleide Rosa Freire de Oliveira Este trabalho é resultado de uma pesquisa sobre produção textual no ensino fundamental, com o objetivo de investigar que metodologias os professores de língua portuguesa utilizam ao revisarem os textos escritos por seus alunos, como também contribuir para melhor efetivação dessa atividade. Para tanto, observou-se se os professores têm como prática propor a refacção dos

1 IDENTIFICAÇÃO/ CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO TÍTULO: Gêneros e Tipologias Textuais: o que são, para que servem NATUREZA: Estágio Supervisionado II: oficina em espaço não-escolar na área de Língua Portuguesa EXERCÍCIO: 27 de fevereiro 2012 a 09 de março 2012 LOCAL DE EXECUÇÃO: Colégio Democrático Ruy Barbosa, localizado à Rua Leur Lomanto, s/nº, Bela Vista, Teixeira de Freitas-BA. INSTITUIÇÃO: Universidade do Estado da Bahia – UNEB; Departamento de Educação, Campus X – Teixeira de Freitas –

A LINGÜÍSTICA TEXTUAL E SEUS MAIS RECENTES AVANÇOS Paulo de Tarso Galembeck (UEL) Este texto apresenta os mais recentes avanços da Lingüística Textual, a partir do exame das etapas da evolução dos estudos do texto. Para tanto, apresentam-se os três passos da evolução dos estudos do texto (análises transfrásticas, gramáticas textuais, teorias de texto). Na última parte do trabalho, discute-se a conceituação do texto como processo (e não como produto) , e o papel do contexto interacional na

dos estudos teóricos da Lingüística. Ao longo de nove capítulos, são apresentadas as contribuições da Lingüística Textual para a teoria e prática de ensino de leitura. Nessa perspectiva, a leitura é assumida como “uma atividade interativa altamente complexa de produção de sentidos, que se realiza evidentemente com base nos elementos lingüísticos presentes na superfície textual e na sua forma de organização, mas requer a mobilização de um vasto conjunto de saberes KOCH, INGEDORE…

mesa-redonda foram convidados o professor de história e a professora de filosofia dos alunos. Considerando a proposta de aula acima descrita, observe as afirmativas a seguir e escolha a alternativa que apresenta apenas as que estão relacionadas à perspectiva sócio-histórico-cultural da aprendizagem. I. Luiza prepara atividades que favorecem discussões sobre os pontos de vista dos alunos. Ao apresentar-lhes tais tarefas, ela assume o papel de provocar conflitos cognitivos em sala…

Unidade 2 O que é um texto Você deve está se perguntando o que é um texto, não é mesmo? O que caracteriza um texto ou mesmo o que faz um texto ser um texto? Texto, em sentido amplo, designa toda e qualquer manifestação da capacidade textual do ser humano e em se tratando de linguagem verbal, temos o discurso, atividade comunicativa de um sujeito, numa situação de comunicação dada, englobando o conjunto de enunciados produzidos pelo locutor Como se pode observar na…