Perguntas Sobre O Livro O Que é Realidade

mensagens que se traduzem nos costumes e na tradição de um povo; Filosófico – Não só o sentir o mundo, mas pensar racionalmente sobre ele, interpretando (racionalmente) para em seguida interpretar a realidade, lutando por descobrir o porquê das coisas e a possibilidade de modificar a ordem – Civilização Grega – 300 a.c; 1 Teológico – Explicação da realidade pela doutrina religiosa – Teocentrismo (Idade Média); Cientifico – A partir do século XVII – mudanças…

metódica, sistematizada sobre os fatos. É ainda um conhecimento superficial, não aprofundado, preocupado com a aparência (eu vi, eu senti, todo mundo diz). É importante ressaltar que muitas descobertas científicas nascem a partir do conhecimento popular. 2.2. Conhecimento religioso (teológico) O conhecimento religioso ou teológico é produto da fé humana, relacionado à crença divina. Ao contrário do conhecimento científico, que exige provas concretas sobre o…

complicado, inacessível a todo homem, apresentando-se como uma especulação separada da vida. Ela é a consciência despertada no coração do homem. É o olhar novo do ser humano sobre o mundo. A atividade filosófica não consiste em justificar e legitimar o já sabido, mas em elaborar constantemente uma crítica do pensamento sobre ele mesmo. No mínimo, para buscarmos saber como e até onde poderíamos pensar de outra forma. Buzzi (2000) apresenta algumas orientações que auxiliam a iniciação no…

Ela defendeu sua dissertação de mestrado, intitulada Merleau-Ponty e a crítica do humanismo, em 1967, orientada pelo Professor Doutor Bento Prado de Almeida Ferraz Júnior. Neste mesmo ano ela deu início ao seu doutorado na França, defendendo tese sobre o filósofo Espinosa, em 1971, também na USP, sob a orientação da Doutora Gilda Rocha de Mello e Souza. MARILENA CHAUÍ - BIOGRAFIA  Respeitada não apenas por sua obra acadêmica, mas também pela intensa e frequente ação no âmbito…

afirmação é contraditória ao pensarmos nas dificuldades que os professores sofrem para fazer com que seus alunos aprendam. 2 - ( ) Esta afirmação colabora para focarmos em ações mais assertivas no planejamento do ensino e para o estudo mais detalhado sobre o processo da aprendizagem. 3 - ( ) Não é possível aceitar esta afirmação pois não há ensino se não tiver aprendizado. 4 - ( ) Não há como pensarmos no processo de ensino enquanto os alunos não assumirem a responsabilidade pelo…

MARCONI, 1992, p. 126).” Referência: LAKATOS, E.M.; MARCONI, M.A. Metodologia científica. 2.ed. São Paulo: Atlas, 1992. De acordo com o trecho do livro de Marconi e Lakatos (1992, p. 126) é correto afirmar: I. Há um trecho transcrito do livro de Marconi e Lakatos (1992), trata-se, portanto, de uma citação direta. II. Consta uma citação indireta do livro de Marconi e Lakatos (1992). III. A referência bibliográfica contempla os elementos essenciais - autor, título, local da publicação,…

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO ATIVIDADE 1 Pergunta 1 0,2 em 0,2 pontos A eficácia do uso da linguagem escrita depende de ensino, portanto depende das condições que este ensino é oferecido. Qual é a unidade básica que pode apresentar a linguagem escrita de forma significativa no ensino da língua portuguesa? Resposta Selecionada: d. O texto Resposta Correta: c. O texto Feedback da resposta: Só o texto é uma unidade completa, um todo significativo. '"Pedaços"não…

pesquisa é uma atividade de busca, questionamento, investigação, com o intuito de elaborar conhecimento que ajude a compreender a realidade, oriente as oções e ajude a solucionar problemas (BASTOS, 2003, p. 31) Tipos de pesquisa BIBLIOGRÁFICA: explica um problema a partir de referências teóricas. Baseia-se na análise da literatura já publicada em forma de livros, revistas, imprensa escrita e até disponibilizada na internet. DOCUMENTAL: utilização de materiais que ainda…

Rubem Alves, pela editora Papirus, traz importantíssimas reflexões em relação aos processos de ensino e aprendizagem. Remota-nos, ainda que implicitamente, aos dizeres de Paulo Freire: “A educação não pode ser um depósito de informações do professor sobre o aluno. (...) Ensinar não é transmitir conhecimentos, conteúdos.” (FREIRE, 1987). Educar sem aprisionar, engaiolar. Proporcionar ao aluno – sujeito de todo o processo de ensino-aprendizagem – um ambiente de interação e construção do…

A VISÃO DOS PROFESSORES SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA NO PASSADO E NO PRESENTE: UM ESTUDO NO COLÉGIO ESTADUAL TANCREDO NEVES ¹ SELBACH, Joslaine² Resumo: O estudo de caso foi realizado com duas professoras de geografia, tendo como objetivo principal identificar a visão das mesmas sobre as principais mudanças que ocorreram no ensino de geografia no passado em comparação com o presente. Para tanto, foram realizadas leituras com base no tema da pesquisa e elaborado um questionário o qual…