Parecer Da Disciplina De Língua Portuguesa Para Alunos Do Fundamental I

freqüentam a escola e que não têm o Ensino Fundamental completo. O número de matrículas na modalidade EJAI está em torno de 4.234.956 (Pnad/IBGE, 2009). Da população com 15 anos ou mais idade, 13,9 milhões de pessoas são consideradas analfabetas (censo demográfico/ IBGE, 2010). A Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI) apresentou queda de 6% (254.753), totalizando 3.980.203 matrículas em 2011. Desse total, 2.657.781 (67%) estão no Ensino Fundamental e 1.322.422 (33%) no Ensino Médio. Os

DRAGRAMATICIDADE: A DRAMATIZAÇÃO COMO ELEMENTO FACILITADOR NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA CONJUGAÇÃO DE VERBO IMPESSOAL NA LÍNGUA PORTUGUESA HUSSEIN SAID CHAHROUR

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ - UFPI CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO - CCE DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO - DMTE DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO I: LÍNGUA E LITERATURA NACIONAL RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO UNIDADE ESCOLAR PROFESSOR FELISMINO FREITAS TERESINA,MARÇO DE 2014. 1. INTRODUÇÃO A disciplina de Estágio, em qualquer curso de Licenciatura, é indispensável para o processo de formação de professores. Nesse momento é que o

de 1995, e ainda o Parecer CP 115/99, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 3 de setembro de 1999, RESOLVE: Art. 1º Os institutos superiores de educação, de caráter profissional, visam à formação inicial, continuada e complementar para o magistério da educação básica, podendo incluir os seguintes cursos e programas: I - curso normal superior, para licenciatura de profissionais em educação infantil e de professores para os anos iniciais do ensino fundamental; II -…

quero o de vocês. Emmanuelle Laborit CENTRO DE PÓS-GRADUAÇÃO MONTENEGRO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM LIBRAS FICHA DE AVALIAÇÃO DE MONOGRAFIA ORIENTADOR (A): Edilene ALUNO (A): Dalila de Jesus Oliveira TÍTULO DA MONOGRAFIA: NOTA ATRIBUÍDA: ____________ PARECER _______________________, ______ de __________________ de _______. _________________________________ Assinatura do (a) orientador (a) RESUMO Quando…

ENSINO ETAPA II – LICENCIATURA ORGANIZAÇÃO E PLANEJAMENTO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: DOCUMENTOS E LEGISLAÇÃO Trabalho apresentado à Universidade de Uberaba, como parte das exigências da conclusão da disciplina Prática de Ensino – Etapa II, do segundo semestre do curso de licenciatura Português/Inglês. TIMÓTEO

sistemas educacionais : orientações gerais e marcos legais / Organização: Ricardo Lovatto Blattes . – 2. ed . – Brasília : MEC, SEESP, 2006. 343 p. 1. Educação inclusiva. 2. Política da educação. 3. Educação especial. 4. Legislação do ensino. I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. CDU 376 2 Direito à Educação SUMÁRIO APRESENTAÇÃO Educação Inclusiva: Tempo de Transformação...........................................................................

avaliação é usada apenas como verificação ou se realmente proporciona a aprendizagem do aluno; também para se conceituar avaliação foi usado o site do Dicionário Priberam da Língua Portuguesa; com Dalben (2004), que realizou uma pesquisa sobre os Conselhos de classe e avaliação tendo como perspectiva na gestão pedagógica da escola; com Paulo Freire (1996), que interliga o processo de ensino e aprendizagem; com o Parecer do Conselho Estadual de Educação Nº 67/98, que trata das Normas…

O R V I L f e m a d n u o ã ç a nt ENSINO MÉDIO Coleção Cidadania Ensino Médio Livro Fundamentação Ensino Médio.indb 1 15/01/2014 20:01:14 coleção cidadania Ensino Médio - Livro Fundamentação Editora Opet Direção Geral Maria Cristina Swiatovski Gerência Editorial Déborah de Araujo Maia Coordenação Editorial Equipe Editorial Opet Revisão Equipe Editorial Opet Coordenação de Editoração Eliana Pereira Quaresma Rafael Pereira dos Santos Editoração Ivan Vilhena Jefferson Schnaider…

Índice Declaração 3 Agradecimentos 4 Dedicatória 5 Resumo 6 Ilustrações (Abreviaturas, Tabelas e Graficos) 7 CAPITULO I 8 Introdução 8 1.2. Tema 9 1.3. Justificativa 9 1.4. Objectivo geral 10 1.4.1. Objectivos específicos 10 1.5. PROBLEMA 11 1.6. Hipóteses 11 CAPITULO II 12 REVISÃO DA LITERATURA 12 2.1. Prescrição programática 15 2.2. Papel do professor no acto de escrever 16 2.3. Dificuldades dos escreventes 19 2.4. Literatura focalizada. 22 CAPITULO III 23 Metodologia 23