Conhecimentos Educacionais

Bibliográficas: ASSIS, Orly Zucatto Mantovani de. Uma Nova Metodologia de Educação Pré-Escolar. Porto Alegre: Artmed, 1993. KAMII, Constance; DEVRIES, Rheta. Piaget para a educação pré-escolar. Porto Alegre: Artmed, 1991. FERREIRA, Idalina Ladeira; CALDAS, Sarah P. Souza. Atividades na Pré-Escola. São Paulo: Editora Saraiva, 1982. GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. São Paulo: Ática, 2004. GARCIA, Regina Leite. Revisitando a Pré-escola. São Paulo: Cortez, 1997. HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora. Porto Alegre: Editora Mediação, 1995. ______. Avaliação na Pré-escola. Porto Alegre: Editora Mediação, 1999. KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1998. ______. Jogos em Grupo na Educação Infantil. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. LANDSMANN, Liliana Tolchinsky. Aprendizagem da Linguagem Escrita. São Paulo: Ática, 1998. LA TAILLE, Yves de. Piaget. Vygotsky. Wallon: teorias Psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus Editorial, 1992. MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que Planejar? Como Planejar? São Paulo: Editora Vozes, 1999. PIAGET, Jean; Inhelder, B. A Psicologia da Criança. Rio de Janeiro: Bertrand, 1990. OSTETTO, Luciana Esmeralda (org.). Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas: Papirus, 2000. OYAFUSO, Akiko; MAIA, Eny. Plano Escolar: caminho para a autonomia. São Paulo: CTE – Cooperativa…

Desenvolvimento Físico e Motor; Necessidades Básicas, Desenvolvimento Cognitivo; Desenvolvimento da Linguagem; o Recém-Nascido: Necessidades e Reflexos; Desenvolvimento Emocional, Desenvolvimento Social; Desenvolvimento Intelectual, Crescimento e Desenvolvimento; Tentativa de Treinamento Precoce; Maturação e Aprendizagem; Lei de Diretrizes e Bases. BIBLIOGRAFIA: VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1991. / PIAGET, Jean; INHELDER, Barbel. A…

unidade escolar, às propostas de plano de ação para o conselho de escola, para a associação de pais e mestres, para estimular a participação da comunidade além daquelas ações relacionadas ao desenvolvimento curricular. A SME faz referência, ao projeto da escola e não ao projeto político-pedagógico. A diferenciação conceitual entre projeto de escola e projeto pedagógico, sugere para o primeiro termo um sentido mais amplo do que o segundo, pois se refere a uma proposta geral, que orienta…

DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO Anne Akemi Shimbara “Vida Escolar e Formação Continuada de Educadores: uma perspectiva teórica” São Carlos - SP 2011 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO Anne Akemi Shimbara “Vida Escolar e Formação Continuada de Educadores: uma perspectiva teórica” Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito para obtenção do Grau de Licenciatura em Pedagogia da…

mostrar como o planejamento escolar, pode ser muito importante na prática pedagógica e para a comunidade escolar, viabilizando o processo de abordagem racional e científica dos problemas de educação. Visa também demonstrar os vários fatores que devem ser considerados dentro da escola, na hora da elaboração do planejamento educacional, as fases do planejamento, os diferentes tipos de planejamento e plano. PALAVRAS-CHAVE: Ensino; Planejamento; Realização; Educação; Transformação.…

modificações na participação da comunidade escolar no processo de reestruturação do Projeto Político Pedagógico de 2007 em 2008 realimentado pelo projeto de intervenção; Participação é a-tu-a-ção Fortalecendo a gestão democrática em u ma escola da rede municipal de Recife; percebendo a atuação do gestor no exercício de suas funções e a c onquista da autonomia escolar. A pesquisa de caráter qualitativo buscou na analise documental e nas respostas ao questionário aplicado ao conselho …

REGISTRE-SE. PUBLIQUE-SE E CUMPRA-SE. Garça – SP, 05 de dezembro de 2013. José Alcides Faneco Prefeito 8 Prefeitura Municipal de Garça Estado de São Paulo ANEXO I CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Conhecimentos Específicos/ Educacionais: Aprendizagem em matemática A prática educativa A educação inclusiva Linguagem Aprendizagem e desenvolvimento Os conteúdos e o processo de aprendizagem Avaliação Currículo de Ensino Dificuldades de aprendizagem Legislação Educacional…

Conclusão de Curso de Licenciatura em Pedagogia apresentado ao Departamento de Educação do Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Campus de São José do Rio Preto para obtenção do título de Licenciado em Pedagogia. Banca Examinadora Profª. Drª. Maria Eliza Brefere Arnoni UNESP – São José do Rio Preto Orientadora Profª. Drª. Maria Denise Guedes UNESP – São José do Rio Preto Profª. Adriana Juliano…

não quis deixar passar a oportunidade de ser, ela mesma, afirmativa na matéria. Além daquelas indicadas para a educação básica como um todo no artigo 27, diretrizes específicas para os currículos do ensino médio, constam do Artigo 36 seus incisos e parágrafos. A este Conselho cabe assim tomar decisões sobre matéria que já está explicitamente indicada no diploma legal mais abrangente da educação brasileira o que imprime às Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM), …

Objetiva. 8.3.2 - A somatória será feita somente para os candidatos que forem habilitados na Prova Escrita Objetiva, de acordo com subitem 5.3 do presente Edital. Títulos A) Título de Doutor na área a que está concorrendo B) Título de Mestre na área a que está concorrendo C) Diploma ou Certificado de Conclusão de curso de PósGraduação lato sensu (mínimo de 360 horas) na área a que está concorrendo acompanhado do Histórico Escolar Valor Unitário 2,0 pontos 1,0 ponto Valor…