Compet Ncias Mais Espec Ficas A Serem Trabalhadas Em Forma O Cont Nua

Competências mais específicas a serem trabalhadas em formação contínua (exemplos) 1. Organizar e animar situações de aprendizagem • Conhecer, em uma determinada disciplina, os conteúdos a ensinar e sua tradução em objetivos de aprendizagem. • Trabalhar a partir das representações dos alunos. • Trabalhar a partir dos erros e obstáculos à aprendizagem. • Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas. • Comprometer os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento. 2. Gerir a progressão das aprendizagens • Conceber e gerir situações-problema ajustadas aos níveis e possibilidades dos alunos. • Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino primário. • Estabelecer laços com teorias subjacentes às atividades de aprendizagem. • Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, segundo uma abordagem formativa. • Estabelecer balanços periódicos de competências e tomar decisões de progressão. 3. Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação • Gerir a heterogeneidade dentro de uma classe. • Ampliar a gestão da classe para um espaço mais vasto. • Praticar o apoio integrado, trabalhar com alunos em grande dificuldade. • Desenvolver a cooperação entre alunos e certas formas simples de ensino mútuo. 4. Implicar os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho • Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com os conhecimentos, o sentido do trabalho escolar e desenvolver a capacidade de auto-avaliação na

Competências de referência Competências mais específicas a serem trabalhadas em formação contínua (exemplos) 1. Organizar e animar situações de aprendizagem • Conhecer, em uma determinada disciplina, os conteúdos a ensinar e sua tradução em objetivos de aprendizagem. • Trabalhar a partir das representações dos alunos. • Trabalhar a partir dos erros e obstáculos à aprendizagem. • Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas. • Comprometer os alunos em…

Competências de referência Competências mais específicas a serem trabalhadas em formação contínua (exemplos) 1. Organizar e animar situações de aprendizagem • Conhecer, em uma determinada disciplina, os conteúdos a ensinar e sua tradução em objetivos de aprendizagem. • Trabalhar a partir das representações dos alunos. • Trabalhar a partir dos erros e obstáculos à aprendizagem. • Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas. • Comprometer os alunos em…

Competências de referência Competências mais específicas a serem trabalhadas em formação contínua (exemplos) 1. Organizar e animar situações de aprendizagem • Conhecer, em uma determinada disciplina, os conteúdos a ensinar e sua tradução em objetivos de aprendizagem. • Trabalhar a partir das representações dos alunos. • Trabalhar a partir dos erros e obstáculos à aprendizagem. • Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas. • Comprometer os alunos em…

sociais. A motivação para a aprendizagem decorre de Correta a. uma situação-problema real Pergunta 2 A didática do professor implica recompensa e controle, assim como o planejamento das proposições de aprendizagem, das sequências de atividades de aprendizagem, e a modelagem do comportamento humano, a partir de reforços. O comportamento do aluno é moldado a partir de estimulações externas .A aprendizagem é baseada no desempenho, daí a necessidade Correta a. de repetições …

elaboração de um projeto de intervenção, nomeadamente: Identificar um problema e fazer o seu diagnóstico: o primeiro passo do trabalho de um técnico de apoio psicossocial é saber identificar as situações que exigem uma resposta; muitas vezes essa situação é definida pela instituição que faz o pedido da intervenção. Depois de reconhecida a situação de intervenção, é fundamental fazer o seu diagnóstico, ou seja, o levantamento das necessidades e potencialidades da realidade de…

que chega ao indivíduo)  Equilibração – entre a assimilação e a acomodação. 2. Princípios Fundamentais  Actividade do sujeito como instrumento fundamental de adaptação ao meio.  A inteligência como função biológica e forma progressivamente mais elevada de adaptação a situações novas e mais complexas.  As “invariantes funcionais”, funções de organização e adaptação, dois processos complementares, sendo o primeiro a parte interna e o segundo a parte…

especificamente na escolar, o professor de Educação Física deve qualificar-se profissionalmente de maneira que possa desenvolver seu trabalho pedagógico de forma competente. Para tanto, é necessário que o professor domine as diferentes situações sócio-educativas, o conteúdo que é intrínseco à Educação Física. Desta forma, entendemos que o professor de Educação Física deve estar sempre aberto a novas situações do ensino-aprendizagem, de modo a transmitir com grande eficiência não só…

pela cidadania e democracia no contexto escolar: • Dando à população espaços de exercício da cidadania. • Garantindo a oportunidade de aprender a ser democrático, a ser solidário, a acreditar na capacidade de cada um na mudança. •• Criando Criando condições condições parar queu professores professores, pais, comunidade e alunos tomem para si o destino da sua escola, para que sejam sujeitos ativos na elaboração do projeto políticopedagógico com que sonham... i3Slide 14 i1…

O ser docente de Geografia tem como objetivo compreender as necessidades exigidas dentro do seu processo de ensino-aprendizagem, com isso entender as dificuldades e conseguir passar os seus ensinamentos e conhecimentos adiante não só para os seus alunos, mas também para a sociedade e o meio onde ele vive. Umas das dificuldades existentes dentro do meio é encontrada dentro da própria sala de aula ,pois existem alunos e pessoas desinteressadas que não buscam tal conhecimento necessário…