Oficina De Aprendizagem Oficina De Matemática

processo de ensino-aprendizagem. A monitoria permite ao monitor ampliar seus conhecimentos proporcionando uma visão contextualizada e integrada de áreas especificas, envolvendo múltiplo saberes como técnica, pedagógicas, práticas, éticos, dentre outros. Além de se constituir como o primeiro degrau para a docência, a monitoria é um espaço de formação que envolve dois sujeitos com visões diferentes, mas com objetivos em comum que é proporcionar uma…

PROPOSTA DE OFICINA Publico Alvo: Estudantes do curso Normal, nível Médio Tema: A matemática no contexto social Tempo de realização: 4 horas Objetivos: Possibilitar a reflexão sobre a importância da utilização de práticas matemáticas cotidianas em sala de aula, propiciando um olhar diferenciado em relação à disciplina. Ampliar a discussão sobre a relação matemática da escola e “matemática da vida” Referencial Teórico: A matemática tem sido ainda hoje “o pavor” de uma boa parte dos alunos

conseqüência do movimento de indisciplina durante as aulas, bem como um alerta a todos os professores e professoras de Matemática a fim de reavaliar os processos de formação do educador como suas (nossas) práticas metodológicas no processo educativo pela aprendizagem e não ao fracasso do ensino. Palavras-chave: Dificuldade dos alunos, operações fundamentais, erro na aprendizagem. Abstract This paper presents an experimental study on the identification of some errors and…

Mapas Conceituais: usando o software Cmap Tools no ensino e na aprendizagem de matemática Leila Zardo Puga Centro Universitário da F. E. I. Brasil preleilazp@fei.edu.br Resumo Mapa conceitual ou mapeamento pode ser utilizado como recurso de ensino e aprendizagem, pois lida com a representação de conceitos e suas inter-relações, por meio de diagramas, tendo por base a Teoria de Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Quando professores empregam mapas conceituais no planejamento de um curso,

O presente artigo visa evidenciar algumas dificuldades conceituais apresentadas pelos alunos da turma ao qual exerci minha docência como requisito de aprovação na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado III, do curso de Licenciatura em Matemática do Complexo de Ensino Superior de Cachoeirinha (CESUCA). Os conteúdos abordados durante o estágio foram matrizes, determinantes e sistemas lineares – conteúdos trabalhados no 2º ano do Ensino Médio. Através das avaliações realizadas…

disciplina de Metodologia do Ensino de Matemática na Educação Básica II junto ao curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal Catarinense-Campus Concórdia. Foi realizada no primeiro semestre de 2013, cuja temática esteve relacionada com Investigações Matemática aplicada ao ensino médio. Foi realizado na Escola de Educação Básica Victor Felipe Rauen no município de Jaborá/SC com as três turmas do ensino médio noturno. O objetivo da prática é ensinar matemática, através da…

desenvolvimento e aprendizagem de crianças, adolescentes e jovens, e, de que o aprender envolve a atividade intelectual e tem que ter um sentido e ser prazeroso para os sujeitos inseridos no ambiente educacional. Dentro do processo de ensino e aprendizagem do programa mais educação, na Escola Maíse das Mercês Mascarenhas Resedá, foram desenvolvidas as oficinas de Acompanhamento Pedagógico, Recreação e Lazer - Brinquedoteca, Brinquedo e Artesanato Regional e Canteiros Sustentáveis. A…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ – UESC DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLÓGICAS - DCET COLEGIADO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ATRAVÉS DE EQUAÇÕES DIOFANTINAS1 Nasser Almeida Ourives Filho2 nasserourivesfilho@yahoo.com.br RESUMO: Este trabalho visa investigar idéias que possibilitem ao aluno do 8º ano do Ensino Fundamental desenvolver o pensamento algébrico

ATIVIDADES MATEMÁTICAS E SAÚDE MENTAL Lyliane Drumond Lanza Universidade Federal de Juiz de Fora lylanza@gmail.com Adlai Ralph Detoni Universidade Federal de Juiz de Fora adlai.detoni@ufjf.edu.br Resumo: relata-se a experiência vivida profissionalmente como educadora matemática numa situação de clínica psiquiátrica e reflete-se sobre os resultados alcançados na terapêutica de pacientes participantes. Aproxima-se o trabalho pedagógico

REDE PÚBLICA ESTADUAL DO AMAZONAS IDEB 2009 – 3,8 2011 – 6,2 Proficiência Prova Brasil Língua Portuguesa 2009 – 165,58 2011 – 232,92 Matemática 2009 – 178,16 2011 – 240,62 MELHORES PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO AMAZONAS IDEB 2009 – 3,3 2011 – 5,2 Proficiência Prova Brasil Língua Portuguesa 2009 – 236,42 2011 – 278,52 Matemática 2009 – 226,26 2011 – 297,19 MELHORES PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DAS ESCOLAS DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO AMAZONAS…