O Supervisor Escolar E A Sua Relação Com O Processo Educa

DIRETOR: Eustáquio Pessoa Júnior Matrícula n.º 2033429 VICE-DIRETOR: Paulo Cesar Rocha Ribeiro Matrícula n.º 653691 SUPERVISORES PEDAGÓGICOS: Gleidson Sousa Arruda Matrícula n.º 2069407 Edileusa Martins de Oliveira Matrícula n.º 628239 SUPERVISORES ADMINISTRATIVOS: Selma Lindalva Santos de Souza Matrícula n.º 23.291-2 Marleide Correa Nascimento Aguiar Matrícula n.º 20.313-0 SUMÁRIO

suas equipes diretivas, geralmente limitam-se a solicitar a presença de pais ou responsáveis e a efetivar registros de advertência aos alunos que praticam agressões contra professores. Constata-se que 58% desses docentes não se sentem seguros em relação a condições ambientais e psicológicas nos seus contextos de trabalho e 87% não se consideram amparados pela legislação educacional quando se vêem vítimas de agressões encetadas por alunos. Nestas circunstâncias e como conclusão, 89% dos…

.......2 II - UM MODELO DE GESTÃO ESTRATÉGICA ...............................................................................5 SENTIDO DE GESTÃO ESTRATÉGICA ....................................................................................5 RELAÇÃO DA GESTÃO ESTRATÉGICA COM OUTROS FACTORES.....................................7 FASES DA GESTÃO ESTRATÉGICA .........................................................................................8 ANÁLISE SUMÁRIA DAS FASES DO MODELO DE GESTÃO

265.862.852-73, residente e domiciliada a Rua Luiz Norberto Freire, 53 no bairro Jardim Brasília em São Paulo – Sp, Cep 03585-080; e Marcelo Junior Menezes do Nascimento, brasileiro, solteiro, natural de São Paulo/Sp, nascido em 08/junho/1984, supervisor de operações, portador da cédula de identidade nº 44.212.205-5, órgão emissor SSP/SP e do CPF 322.266.215-82, residente e domiciliada a Rua Bandeira de Aracambi, 1236 no bairro Jardim Rodolfo Pirani em São Paulo – Sp, Cep 08310-010; e …

emancipação? Formação de professores – Aluno ou Professor 34 36 46 56 CAPÍTULO II – LEGISLAÇÃO, VERTENTES CONCEITUAIS E PESQUISADORES – DIFERENTES OLHARES ALGUNS CONSENSOS 66 2.1 Legislação comentada 2.2 Diferentes vertentes conceituais e inclusão escolar 66 89 CAPÍTULO III – O ALUNO COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA ESCOLA: DESAFIO QUE DESMASCARA O SISTEMA 3.1 A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e a política educacional inclusiva 3.2 Estrutura x gestão – O desafio na…

31 4 Funções e atribuições gerais do pedagogo .................................................................... 33 5 Atribuições do diretor de estabelecimento de educação................................................. 38 6 Atribuições do supervisor escolar ................................................................................... 39 7 Atribuições do orientador educacional ............................................................................ 41 UNIDADE 3 – CAMPOS DE…

VIII CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2005 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO 4 Projetos e práticas de formação de professores A ELABORAÇÃO DE UM PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA: RELATO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E CONSTRUÇÃO COLETIVA BRUNO, Eliane Bambini Gorgueira; ABREU, Luci Castor de (FIZO – Faculdade Integração Zona Oeste) APRESENTAÇÃO Este relato se propõe a apresentar o trabalho desenvolvido na disciplina de Gestão:…

Uberlândia no período de 08/04 a 26/04/2013 no período da manhã em salas do Ensino Fundamental com a finalidade de aperfeiçoar meus conhecimentos adquiridos no Curso de Pedagogia da UNOPAR Virtual. Foram realizadas atividades de observação da rotina escolar, participação e colaboração em atividades da prática diária e regência em momentos com apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem. O trabalho realizado durante o período de estágio abrangeu a relatividade de algumas…

precisam aprender, relativamente a cada uma das áreas de conhecimento, e subsidiar as escolas para o processo de seleção e organização de conteúdos ao longo do ensino fundamental. O presente documento foi organizado por especialistas de diferentes áreas de conhecimento e coordenado pela Diretoria de Orientação Técnica. Foi submetido a uma primeira leitura realizada por grupos de professores, supervisores e representantes das Coordenadorias de Educação que apresentaram propostas de…

) Os objetivos escolares, que impactam o trabalho docente, são imprecisos, não-operatórios e definem uma tarefa complexa, coletiva – que envolve diferentes agentes sociais – e temporal, cujos efeitos são incertos e ambíguos. ( ) Os objetivos gerais e os resultados do trabalho docente trazem a marca das exigências sociais, culturais e ideológicas, em torno das quais, num determinado período, se estabelece um consenso claramente definido. ( ) os programas escolares são…