Qualidade de ensino

QUALIDADE DE ENSINO Segundo INMETRO, qualidade envolve o grau de atendimento de um “produto, processo, serviço ou ainda um profissional a requisitos mínimos estabelecidos em normas ou regulamentos técnicos, ao menos custo possível para a sociedade”. Já para Santana (2007), é o conjunto de características que um produto ou serviço deve ter para bem atender às aspirações ou interesses dos usuários. Essa definição aplica-se perfeitamente na área educacional, pois tira de vez a posição exclusiva dos professores em quanto ao processo de ensino, agora redefinido como um processo de aprendizagem, com muitos outros agentes e meios diversos implicados. Sendo assim, pode-se dizer que o ensino também pode ser medido pela qualidade, já que se trata de analisar os requisitos mínimos que um serviço deve possuir e satisfazer sua clientela. Quando se fala na qualidade de ensino, não pode restringir essa aferição em laboratórios bem equipados, bibliotecas climatizadas, salas e corredores em perfeito estado, etc. Claro que tudo contribui e ajuda a humanizar o processo de ensino. Entretanto, há inúmeros fatores, além destes, onde, “o ensino só pode ser considerado de qualidade quando der oportunidade para a construção do conhecimento por todos os indivíduos envolvidos no processo” (BAZZO, 2001). No processo de ensino-aprendizagem, a qualidade da educação é prioridade, Demo (1993), observa a atualidade onde O lugar preponderante, onde o professor é típica vitima, pode ser…

QUALIDADE NO ENSINO Daniella Kazama, Fernanda Corrêa, Juliana Costa, Marcela Tonet, Marcus Vinicius, Thaís Pontes. Criados para ajudar a comunidade escolar a realizar sua avaliação e melhorar sua qualidade. • Divulgado em 2004 pelo MEC e revisado em 2007 e 2013. • Coordenado por Inep, Unicef, UNDP e Ação Educativa. • Apoio Técnico: Campanha Educacional pelo Direito da Educação, Cenpec, CNTE, Consed, Fundação Abrinq, IBGE, Instituto Pólis, Ipea, Undime, Uncme, Caise-MEC,…

Qualidade do ensino Qualidade do ensino: uma nova dimensão da luta pelo direito à educação* Romualdo Portela de Oliveira Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação Gilda Cardoso de Araujo Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação Manhê! Tirei um dez na prova. Me dei bem, tirei um cem e eu quero ver quem me reprova. Decorei toda a lição. Não errei nenhuma questão. Não aprendi nada de bom. Mas tirei dez (Boa, filhão!!!). Quase tudo que aprendi, amanhã eu…

CONSTANTINA FERREIRA AFONSO CONTRIBUTOS DA SUPERVISÃO NA CONSTRUÇÃO DA QUALIDADE DE ENSINO Estudo de caso Escola Básica de Chã da Silva Escola Básica de Achada Fátima Praia, Junho de 2007 CONSTANTINA FERREIRA AFONSO CONTRIBUTOS DA SUPERVISÃO NA CONSTRUÇÃO DA QUALIDADE DE ENSINO Estudo de caso ORIENTAÇÃO CIENTÍFICA: PROF. DOUTORA CRISTINA PIRES FERREIRA Instituto Superior de Educação, Junho de 2007 1 Agradecimentos Em primeiro lugar, a Deus pela vida,…

anti-catolicismo Durante as décadas do fascismo, o anti-cristianismo não alcançou a mesma expressão pública obtida durante o nazismo. Benito Mussolini não parece ter sido um grande entusiasta do paganismo, como Adolf Hitler. Mussolini considerava-se no entanto um admirador do ressurgimento italiano, onde pontificara por exemplo a obra, com assinalável componente pagã, de Giosuè Carducci. Na primeira fase do fascismo, Mussolini não hostilizou a Igreja Católica, tendo inclusive…

conjunto de aspectos transversais, que caracterizam a escola como organização. Ser educador hoje exige muito mais do que ter somente conhecimento sobre sua área específica. É preciso ser um estimulador do prazer em construir o conhecimento. O educador tem que ensinar seus alunos a pensarem, a descobrirem, a desenvolverem suas competências e habilidades. O professor do século XXI é um estimulador, motivador no desenvolvimento de habilidades, que potencializa as competências nos…

de ensino e aprendizagem em Moçambique, incluindo algumas teorias e estudos que nos permite fazer uma avaliação mais adequada sobre o estágio da educação no País face a novas realidades. Não obstante, grande parte das reflexões aqui apresentadas deriva de resultados de pesquisas educacionais etnográficas em Escolas Primárias públicas moçambicanas, sem perder a visão sobre os outros níveis de ensino. A Qualidade de Ensino em Moçambique A se…

PAULISTA – UNIP CURSO PEDAGOGIA Aluna: Janaína Gomes Viana ATIVIDADE SUPERVISIONADA – APS 1 INTRODUÇÃO Neste trabalho foi feito um levantamento de resultados de avaliações educacionais, foi pesquisado a nota no IDEB (Índice de desenvolvimento de educação básica), no site ideb.inep.gov.br de 6 (seis) escolas, sendo 2(duas) na região central da cidade de São…

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP CURSO DE PEDAGOGIA LUANA PAIÃO SILVA – RA: C0380C1 LURIANY CAROLINA PAIÃO SILVA – RA: C02EGJ9 JANICE APARECIDA MARTINS – RA: C143HI3 A Qualidade do Ensino e suas Avaliações Assis 2014 UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP CURSO DE PEDAGOGIA LUANA PAIÃO SILVA – RA: C0380C1 LURIANY CAROLINA PAIÃO SILVA – RA: C02EGJ9 JANICE APARECIDA MARTINS – RA: C143HI3 A Qualidade do Ensino e suas Avaliações Assis 2014 Sumário 1. Introdução…

e de FALC – FACULDADE ALDEIA DE CARAPICUÍBA DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR QUALIDADE NA ESCOLA Trabalho Mensal realizado Pelo aluno ....................... Sob orientação do Prof. Dimas Novais de Oliveira na Disciplina De Qualidade na Educação em 06/07/09. Pólo: Avaré/SP 2009 SUMÁRIO Introdução Qualidade na Educação Conclusão Bibliografia …