A função do Intérprete na escolarização do Surdo

Internacional do INES, Rio de Janeiro, 17-19 de setembro de 2003: 87-98 tanyafelipe@librasemcontexto.org A função do Intérprete na escolarização do Surdo1 Tanya A. Felipe2 Apresentação É com grande prazer que, mais uma vez, estou participando de eventos promovidos pelo INES e, por isso, já me sinto também responsável e muito “em casa”. Vejo rostos de vários estados do Brasil que já me são tão familiares. Leio a programação e já sei que, pela diversidade de temas que emanam pressupostos teóricos diferenciados, haverá embates e debates. É justamente isso que me faz voltar sempre: poder refletir, em conjunto, as contradições do nosso ser-fazer e vislumbrar novos caminhos, mas isso também me faz voltar no tempo para rever os acertos e desacertos. Uma breve retrospectiva O INES realmente é um Centro de Referência, não apenas por ser centenário e em suas paredes ecoarem as vozes do silêncio3, mas por ter em seu acervo e publicações as marcar das trajetórias de gerações que têm buscado esse locus vivendi da cultura surda brasileira que vem 1 MESA REDONDA: A função do Intérprete na escolarização do Surdo falante de LIBRAS. Palestra: A função do intérprete na escolarização do Surdo. Anais do Congresso Surdez e Escolaridade: Desafios e Reflexões - Congresso Internacional do INES, 17-19 de setembro de 2003: 87-98 2 Professor Titular da UPE, Coordenadora da Programa Nacional de Apoio à Educação dos Surdos – FENEIS, Coordenadora do GPLIBRAS –…

regular, no Brasil, é de grandes avanços. Criar praticas pedagógicas de inclusão, que fazem com que haja uma interação entre surdos e ouvintes. A escola, além de alfabetizar, tem o papel de fazer com que o surdo supere as diferenças existentes em sala de aula. Os surdos têm si organizados criando movimentos em prol da garantia de seus direitos. A lei nº 10.436, de 24 abril de 2002, além de garantir uma boa educação aos surdos, ela da direitos de ter assistência à saúde e de si…

Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). A partir de então, os surdos brasileiros passaram a contar com uma escola especializada para sua educação e tiveram a oportunidade de criar a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), mistura da Língua de Sinais Francesa com os sistemas de comunicação já usados pelos surdos das mais diversas localidades. Em 1950, a professora Ana Rimoli implanta o primeiro Curso Normal de Formação de Professores para surdos no Brasil, incentivando o Ensino…

métodos orais puros. Deste modo, qualquer forma de comunicação sem ser oral era vetada, sendo esses surdos abdicados. 1.1 A EDUCAÇÃO DO SURDO NO BRASIL No Brasil, uma língua nacional de sinais começou a ser difundida a partir do segundo império. O educador francês Hernest Huet era surdo e foi o introdutor dessa técnica aqui no Brasil. Ele constituiu o Imperial Instituto Nacional de Surdos – Mudos, por meio da Lei nº839, de 26 de Setembro de 1857, no Rio de Janeiro, com apoio…

destinatário. Implica, portanto, dois polos: um transmissor ou emissor (fonte) e um receptor (destinatário), em um processo que ocorre através de um meio determinado canal”. (Barsa, p.320 v.4). • LÍNGUA: • “Conjunto do vocabulário de um idioma, e de suas regras gramaticais; idioma, p. ex., Inglês, Português, Libras”. (Feneis, 1995). • “São os instrumentais, os meios, os códigos utilizados para servir de comunicação entre os membros de uma comunidade”. (Barsa, p.320 v.4).…

pela Cultura Surda e pela Pedagogia Surda. Em nome da "Educação Inclusiva" o MEC propõe: " Não criar novas escolas especiais e transformar as escolas existentes em centros de atendimento educacional especializado para o atendimento, a produção de materiais acessíveis e a formação docente". Propor a transformação das escolas de surdos (antigamente chamadas "escolas especiais para surdos") em centros de atendimento educacional especializado significa efetivar uma estratégia…

entanto, a Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (Feneis) e a comunidade surda defendem que esse termo refere-se àqueles que não frequentam ou não estão vinculados com as associações de surdos e/ou não fazem uso da Língua de Sinais. No entanto, algumas pessoas diagnosticadas com perda parcial auditiva (ouvem parcialmente), gostam de ser chamadas de deficiente auditivo e não aceitam serem chamadas de surdos. 2- Para a comunidade surda, os surdos se diferenciam dos não…

chegou-se à conclusão de que todos os surdos deveriam ser ensinados pelo Método Oral Puro. Em muitas sociedades antigas, crianças que nasciam com algum “defeito” eram sacrificadas, jogadas em abismos ou excluídas para não viver na sociedade. No caso das crianças surdas, como seu “defeito” era descoberto tardiamente, estas eram isoladas num local à parte da sociedade, deixadas distantes da cidade para que não convivessem com as pessoas “perfeitas” (VASCO, 2010). O professor francês…

surda paulistana na Feneis – Federação Nacional de Educação e Integração de Surdos como Diretora Administrativa. Atua como professora de surdos nos primeiros anos do Ensino Fundamental em Escola de Surdos (Instituto Santa Teresinha / SP). Atua como professora de surdos adultos no Curso de Formação de Instrutores de Libras da Feneis/SP, como professora assistente no Ensino Superior do Curso Letras/Libras – Polo USP e no Curso de Formação de Intérpretes de Libras da FAAG/SP. É pesquisadora…

perda auditiva é denominada de mista. Embora o termo formal utilizado para se referir as pessoas com esse tipo deficiência seja deficiente auditivo, a maneira como se referencia aqueles com perda auditiva total ou parcial ainda é polêmica. Algumas pessoas costumam dizer ou escrever “portadora” de deficiência para o sujeito com deficiência. No entanto, o termo é incorreto já a deficiência faz parte da pessoa, ou seja, a pessoa não porta sua deficiência. O verbo “portar”, tanto como…