O Jogo Do Contrario Jussara

o aluno faz, descobrir suas dificuldades e necessidades e alterar os rumos, se preciso. Ela é constante e pode ser feita durante trabalhos em grupo, jogos e brincadeiras. Só que o olhar do professor, nesses momentos coletivos, deve ser sempre para cada estudante. “Assim se observam os interesses e os avanços de todos na turma”, revela Jussara Hoffmann2. Ao pensar em avaliação, pode-se lançar mão de atividades interativas, onde exista o diálogo, a troca entre os alunos, a…

mas como se faz o uso dessa avaliação, neste sentido a chave da avaliação deveria ser os critérios ( O quê?) como base de análise aos resultados almejados. . REFERÊNCIA BIBILIOGRÁFICA HOFFMANN, Jussara. O Jogo contrário em avaliação. Porto Alegre, Mediação. 2005. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez ,2011. Disponível em…

atual estrutura da escola. Vemos na avaliação o seu caráter central no processo pedagógico, um divisor de águas entre os que permanecem e os que são excluídos da escola, se mudarmos isso, mudaremos a escola. REFERÊNCIAS HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação – POA: Mediação, 2005 PISTRAK, Moisey M. (tradução: Luiz Carlos de Freitas e Alexandra Marenic) A Comuna Escolar. São Paulo: expressão popular, 2009. 1 ed. 272 p.

A instituição de ensino oferece aos alunos no turno contrário das aulas, projetos de dança, hora do conto e reforço aprendizagem. A turma que será observada para a realização do projeto será a turma de educação infantil I5. As classes são organizadas em forma espalhadas e redondas, conta com três alfabetos, murais para a exposição de trabalhos numerais até vinte, armário e mesa da professora, uma prateleira com livros didáticos, jogos pedagógicos, caixa com livros de historinhas, mural dos

QUARTA: Acolhida, atividade dirigida, merenda, recreio, aula de informática brincadeiras livres no pátio (pracinha). QUINTA: Educação Física, acolhida, merenda, recreio, reunião pedagógica. SEXTA: Acolhida, atividade dirigida, merenda, recreio, jogos e brincadeiras livres no pátio (pracinha). 1.12 Caracterização dos alunos com ênfase pedagógica O 1º ano da EMEF Campestre é composta por 22 alunos, todos estão praticamente no mesmo nível de aprendizagem,

1 O JOGO DO CONTRÁRIO EM AVALIAÇÃO JUSSARA HOFFMANN, Editora Mediação, 2006 Por Rui Alencar, MILITANTE DA OPOSICÃO ALTERNATIVA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Quando ocorre o debate ou quando se levanta esse problema logo vem à tona questões relacionadas principalmente sobre as precárias e/ou cruéis situações nas salas de aula de todo o país. Isso não é deixado de lado pela autora e não se pode deixar de levar em consideração os desabafos dos professores e também não deixar desconsiderá-los…

o justo constitui-se na maximização do bem[5]. Já o Intuicionismo, por outro lado, deve ser criticado por não apresentar um método de escolha quando houver um conflito com algum princípio fundamental. Deve-se ressaltar que o Intuicionismo, ao contrário do Utilitarismo, pressupõe uma pluralidade de princípios fundamentais, o Utilitarismo não (o princípio da utilidade é o único princípio fundamental). Segundo Rawls esses problemas seriam superados pela sua teoria porque os princípios…

tópicos relacionados à função quadrática, tendo em vista que já foi trabalhada ao longo do trimestre. Dando, portanto, continuidade na fixação, onde será possível sanar dúvidas que ainda persistam. Sabendo que o uso de tecnologias, assim como o de jogos é um instrumento facilitador e motivador no ensino da matemática, farei uso desses recursos didático-pedagógicos a fim de despertar o educando, fazendo com que interaja com o conteúdo que está sendo explorado, tornando o processo mais…

....................................13 3.2. Neuropsicólogo..............................................................................................................14 3.2.1. Jogo dos cubos e das garrafas.....................................................................................16 3.2.2. Jogo de dominó...........................................................................................................16 3.2.3. Memória dos fatos......................................

mudar. A propósito disso, é bastante difundido e trabalhado a ideia de VYGOTSKY (1993), que defende o seguinte: a escola não deve ficar a espera de certas etapas de desenvolvimento intelectual da criança para oferecer o aprendizado, ao contrario, deve oferecer oportunidade para a criança, pois é o aprendizado que impulsiona o desenvolvimento. Assim sendo, os professores apresentam definições diversificadas sobre o construtivismo. Os conhecimentos que eles apresentam…