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pedrinhas de mesmo tamanho ou até mesmo saquinhos cheios de arroz ou areia, são o material necessário para a brincadeira conhecida como Cinco-marias. Este é o nome dado ao jogo em que os participantes lançam saquinhos ou pedrinhas para o alto e têm de apanhar outras do chão. Maneira de brincar: Jogue todas as pedrinhas no chão e tire uma delas, depois com a mesma mão jogue para o alto e pegue uma das que ficaram no chão. Faça isso até ter pegado todas. Na segunda rodada ao invés de pegar uma por vez, pegue duas. Na terceira rodada você pega três ao mesmo tempo e na última rodada você pega todas de uma vez só. Há variações de regras e etapas, mas são comuns o número de peças (cinco) e os lançamentos para o alto. Onde se joga: Pode ser jogado no chão, em uma mesa ou em outra superfície plana, como uma cama. Jogadores: Pode ser jogado individualmente ou em pequenos grupos. Em que contribui para o desenvolvimento cognitivo e emocional dos participantes: Este jogo das Cinco Marias, ajuda no desenvolvimento motor da criança, raciocinio logico, matematico, e interpessoal. E, como toda brincadeira, na escola ou em casa, a criança aprende o respeito, a aceitação, a cidadania. O desenvolvimento cognitivo é interno e contínuo, acontece desde os primeiros dias até o fim de nossas vidas. A família é a base mais importante para o desenvolvimento integral e saudável da criança. É nela, que o indivíduo vai adquirir o princípio de toda a…

Silva. SÃO SEBASTIÃO / DF 2013 Introdução A criança e o brincar são contextos indissociáveis, o brincar é tão essencial à criança quanto o trabalho é para os adultos. Não se pode pensar na ideia de ter uma criança sem dar-lhe tempo e propiciar-lhe momentos de ser e de se sentir criança. A criança que não brinca não aprende, não tem interesse, não tem entusiasmo, não demonstra sensibilidade e não desenvolve afetividade. Daí a necessidade de compreender o brincar como uma…

por promover diferentes formas de utilizar os sentidos, possibilitando uma redefinição da percepção do mundo pela criança. Tradicionalmente a pedagogia costuma negligenciar as manifestações do corpo nos espaços escolares, porém acreditamos que a criança apreende o mundo a sua volta como um todo, sem separar a mente e o corpo. Brincadeira – Corre Cutia Objetivos: desenvolvimento da coordenação motora, equilíbrio, direção, atenção, concentração, esquema corporal, agilidade e força…

ETAPA 3 1 – BRINCADEIRA DA CADEIRINHA Regras: 1ª Duas pessoas fazem a cadeirinha: Esticam os braços e seguram um no outro formando um quadrado. 2ª Outra criança senta na cadeirinha e começam a cantar: "Cadeirinha, cadeirão Sapatinho de algodão Se a cadeira arrebentar o(a) ______________ vai pro chão." (nome da criança) 3ª A cadeirinha se desfaz e a criança cai. 2 – PEGA-PEGA Há vários tipos de pega-pega. O mais comum é aquele em que alguém é sorteado para ser o "pegador." O…

TAPA 2 Esta atividade é importante para que você compreenda que o brincar é inerente ao processo do desenvolvimento infantil cognitivo e afetivo-emocional, não podendo ser visto como uma atividade complementar, supérflua nem dispensável. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. PASSOS Passo 1 (Equipe) Discutir as afirmações a seguir: a) No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços valem e significam outra coisa além daquilo que…

O BRINCAR É INERENTE AO PROCESSO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL COGNITIVO E AFETIVOEMOCIONAL a) No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e o espaços valem e significam outra coisa além daquilo que aparentam ser. Ao brincar, as crianças recuam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando. b) O ato de brincar é uma das principais linguagens da criança pequena, e ajuda o desenvolvimento de capacidades importantes, como a atenção, a…

A) No ato de brincar, os sinais, os gestos e os espaços valem e significam outra coisa além daquilo que aparentam ser. Ao buscar, as crianças recuam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando. Na brincadeira a criança utiliza os objetos disponíveis, para representar as situações cotidianas; é comum que a criança durante a brincadeira imite os adultos que á acompanha no dia-a-dia. Podemos confirma esse conceito com base em alguns teóricos: Vygotsky…

se ele contribui ou não para o processo de alfabetização. Concluiu-se que o lúdico introduz a criança de forma gradativa, prazerosa e eficiente no universo sócio-histórico-cultural, abre caminhos e embasa o processo de ensino/ aprendizagem favorecendo a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade. PALAVRAS-CHAVE: Lúdico. Criatividade. Prazer. Aprendizagem. 1. INTRODUÇÃO A criança aprende de muitas maneiras e com base em diferentes recursos: convivendo com os colegas, se…

No ato de brincar, os sinais, os gestos e os espaços valem e significam outra coisa além daquilo que aparentam ser. Ao buscar, as crianças recuam e repensam os acontecimentos que lhes deramorigem, sabendo que estão brincando. Na brincadeira a criança utiliza os objetos disponíveis, para representar as situações cotidianas; é comum que a criança durante a brincadeira imite os adultos que áacompanha no dia-a-dia. Podemos confirma esse conceito com base em alguns teóricos: Vygotsky (1998)…

integradoras do brincar no cotidiano escolar, envolvendo brincadeiras de faz de conta, tradicionais, de construção e de regras. A ludicidade na educação O contato com as atividades lúdicas auxilia as crianças em um desenvolvimento maior e melhor, seja motor, cognitivo, social ou afetivo, porque ao interagir com outra criança através do brincar estão estimulando sua autoconfiança. "... O brinquedo cria na criança uma nova forma de desejos. Ensina-a desejar, relacionando seus desejos a…