Um olhar psicopedagógico para questões relacionadas ao não-aprender

classes sociais. Na prática diagnóstica, é necessário levar em consideração alguns aspectos ligados a três perspectivas de abordagem do fracasso escolar. QUADRO 1: Relação Escola, Aluno e Fracasso Escolar [pic] Fonte: FERNÁNDEZ, Alicia. 1990. A interligação desses aspectos ajudará a construir uma visão gestáltica da pluricasualidade desse fenômeno, possibilitando uma abordagem global do sujeito em suas múltiplas facetas. 2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 1. ASPECTOS ORGÂNICOS, COGNITIVOS, EMOCIONAIS, SOCIAIS E PEDAGÓGICOS A) Melhorar as condições de ensino para o crescimento constante do processo de ensino/aprendizagem, e assim prevenir dificuldades na produção escolar; B) Fornecer meios, dentro da escola, para que o aluno possa superar a dificuldade na busca de conhecimentos anteriores ao seu ingresso na escola; C) Atenuar, ou, no mínimo, contribuir para não agravar os problemas de aprendizagem nascidas ao longo da história pessoal do aluno e de sua família. Essa função do educador se distingue do dado clínico, que terá por obrigação intervir, buscando remover as causas profundas que levaram ao quadro do não-aprender. Quadro 2: Construção do Conhecimento [pic] Fonte: FERNÁNDEZ, Alicia. 1990. Todo diagnóstico psicopedagógico é, em si, uma investigação; é uma pesquisa que não vai bem com o sujeito em relação a uma conduta esperada. Será, portanto, o esclarecimento de uma queixa, do próprio…

A partir dos dados apresentados na demanda clínica de Sílvia, proceder as seguintes análises a fim de levantamento diagnóstico: 1)Condições de aprendizagem Lógico-matemáticas Grafismo matemático: Noção de número: Não relaciona nível gráfico com quantidade. Não realiza contagem. Nível operatório: Lecto-escrita Nível de construção escrita (psicogênese): Nível Pré-silábico, faz somente rabiscos e bolinhas Linguagem falada ou escrita: Apresenta respostas…

sensível à necessidade enquanto o ego responde às oportunidades. Superego - Desenvolve-se a partir do ego e atua como sensor sobre as atividades e pensamentos do ego. Suas funções são as de consciência, auto-observação e formação de ideais. Age consciente e também inconscientemente. As restrições inconscientes são indiretas e aparecem como compulsões ou proibições. O superego de uma criança é com efeito construído segundo o modelo não de seus pais, mas do superego de seus pais;…

faz para se adequar ao novo conhecimento, é um processo interno e individual, assim como a assimilação, que consiste na incorporação do novo conhecimento, às estruturas cognitivas anteriores, ou esquemas mentais existentes é “uma integração às estruturas prévias, que podem permanecer invariáveis ou são mais ou menos modificadas por esta própria integração, mas sem descontinuidade com o estado precedente, isto é, sem serem destruídas, mas simplesmente acomodando-se à nova situação”…

prédios, salas, quadros, Programas, horários, conceitos... Escola é, sobretudo, gente, Gente que trabalha que estuda, Que se alegra se conhece se estima. O diretor é gente, O coordenador é gente, o professor é gente, O aluno é gente, Cada funcionário é gente. E a escola será cada vez melhor Na medida em que cada um, Se comporte como colega, amigo, irmão. Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados”. Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir Que não tem…

através da brincadeira que a criança consegue adquirir conhecimento, superar limitações e desenvolver-se com indivíduo. Segundo essa perspectiva, a brincadeira é vista como uma atividade essencial, mesmo a principal, ao desenvolvimento infantil, uma vez que ela prepara o caminho de transição de um estágio de desenvolvimento para outro e que, através dela, ocorrem as mais importantes mudanças no desenvolvimento psíquico. Afirma ainda que: O brinquedo fornece ampla estrutura básica…

Turma: Ano:1º 2012 O 1º. Ano do Ensino Fundamental tem o objetivo de desenvolver habilidades e competências dentro dos níveis: pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético, visando a capacidade de expressão (corporal, musical, oral e escrita) e o raciocínio lógico na resolução de problemas, a partir das experiências culturais, da socialização, interação com diversos conhecimentos e dos aspectos lúdicos que envolvem esse período. A alfabetização e o letramento se darão…

1 INTRODUÇÃO “No ser humano, aprendizagem é planificada, elaborada e avaliada, quase sempre dependente dos aspectos sócio-histórico”. (VÍTOR DA FONSECA, 1995) A discussão a respeito da problemática da aprendizagem vem sendo feita a partir de diversos pontos de vistas e considerando as multidimensões deste processo e, ainda, os níveis econômicos, culturais e sociais, considerados por PAIN, 1992, como um dos pólos do par ensino-aprendizagem, cuja síntese constitui o…

23 Dos profissionais brasileiros supracitados, pudemos verificar que o tema da aprendizagem ocupa-os e preocupa-os, sendo os problemas desse processo (de aprendizagem) a causa e a razão da psicopedagogia. Este é também o pensamento dos argentinos (os quais, conforme veremos no Capítulo 2, nos inspiraram). Podemos observar esse pensamento traduzido nas palavras de profissionais argentinos que atuam na área e que estão envolvidos no trabalho teórico. Para eles, “a aprendizagem com seus…

ambiente escolar, garantindo o aprender. Para Alicia Fernandez (1990) o ato de aprender deve considerar alguns pressupostos fundamentais como a necessidade de um corpo ativo, funcional e significativo capaz de interagir com o objeto de conhecimento; organicamente, condições biológicas para que a aprendizagem possa se sustentar e acontecer efetivamente; a inteligência, entendida como a capacidade do sujeito em tornar significativa as informações apreendidas, fazendo uso destas em sua…