Narrativa Sobre Preconceito Vivido Em Sala De Aula

.........................................................................30 3.1 O Check In (ou possibilidades de teorizar sobre literatura)..............33 3.2 Nossas cabines (ou outras possibilidades de refletir sobre a função da literatura infanto-juvenil)................................................................................35 4. TODOS A BORDO (ou reflexões sobre uma escola para ‘todos’)..................................................................................................

verdade, a atividade lúdica é uma forma de o indivíduo relacionar-se com a coletividade e consigo mesmo. ” (Amarilha, 1997: 88) Defende essa autora o prazer e a ludicidade dependem diretamente da compreensão do texto e que ambos podem ser ensinados. Sobre a concepção da figura do livro como brinquedo, acredita-se que esta visão só vem a contribuir na formação de um futuro leitor, Cunha (1997: 29) afirma que: “O bjetos, sons, movimentos, espaços, cores, figuras, pessoas, tudo pode virar…

questionamento sobre o ensino de literatura a partir de proposições consideradas fundamentais à realização da prática docente, tais como o que, para que e como ensinar literatura. A discussão é iniciada com a apresentação e a problematização das experiências pessoais de uma estudante de Letras, referentes à leitura e ao estudo de literatura no ensino fundamental, no ensino médio, no cursinho pré-vestibular e no estágio de docência, compreendendo, também, o posicionamento teórico de…

mesmas como uma construção social pelas quais é possível compreender como hierarquia, diferença e poder se moldam, conformam, instalam e atuam nas identidades e nos espaços institucionais. Em seguida, apresento as trajetórias profissionais e narrativas dos professores atuantes e daqueles que desistiram da docência. Como possibilidade indicada pelos estudos de gênero, problematizo o cuidado/educação considerado princípio indissociável na Educação Infantil, partindo do…

pássaros e a nadar como os peixes, mas não aprendemos a arte de conviver como irmãos” Martin Luther King LISTA DE QUADROS Quadro 1 – Algumas características detectadas pelos estudos sobre representações das categorias étnico-raciais em livros didáticos brasileiros.......................................................43 Quadro 2 –Pessoas de 25 anos ou mais de idade, por nível educacional concluido, segundo a cor ou…

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para a obtenção do título de licenciado em Pedagogia Orientador: Okçana Battini Tutor Eletrônico: Amélia Alonso Varotto Tutor de Sala: Roseany Almeida Maceió 2010 Dedico este trabalho primeiramente a Deus que não deixou que eu desistisse nas dificuldades encontradas. Em especial aos meus dois filhos (Cryslaynne e Micaías) que ao

Introdução 33 4.2 O Tempo e sua subjectividade 34 4.3 Tempo futuro, tempo passado, tempo presente. 41 4.3.1 Tempo futuro 41 4.3.2 Tempo passado 41 IX 4.3.3 Tempo presente 42 4.4 ―Estruturação de uma teoria‖ sobre passado, presente e futuro na 45 história de vida 4.5 Passado, presente, futuro na doença crónica 47 5 - RECOLHA DE DADOS 49 6 - HISTÓRIA DE VIDA DE “MARTA” 53 7 – ANÁLISE DA HISTÓRIA DE VIDA 83 7.1 Análise…

Helena Pereira Dias, Ana Lucia Santos (preparação) Coordenação de Arte Ricardo Postacchini Diagramação Camila Fiorenza Crispino Tiragem 40 mil exemplares MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA Esplanada dos Ministérios, Bloco L, sala 500 CEP: 70.047-900 - Brasília - DF Tel. (61) 2104-8177/2104-8010 http://www.mec.gov.br Dados Internacionais de Catalagoção na Publicação (CIP) Programa Ética e Cidadania : construindo valores na escola e na sociedade : inclusão…

verdade, a atividade lúdica é uma forma de o indivíduo relacionar-se com a coletividade e consigo mesmo. ” (Amarilha, 1997: 88) Defende essa autora o prazer e a ludicidade dependem diretamente da compreensão do texto e que ambos podem ser ensinados. Sobre a concepção da figura do livro como brinquedo, acredita-se que esta visão só vem a contribuir na formação de um futuro leitor, Cunha (1997: 29) afirma que: “O bjetos, sons, movimentos, espaços, cores, figuras, pessoas, tudo pode virar…

INTRODUÇÃO INTRODUÇÃO Quando iniciei o curso de doutoramento, surgiram de imediato imensas dúvidas sobre como iria elaborar um projecto de investigação, quais seriam os passos a dar primeiro, que tema iria escolher para desenvolver a tarefa pedida, enfim uma série de questões nada fáceis de responder. Depois quando iniciei a parte curricular, onde se frequentam os seminários, as dúvidas foram começando a se esclarecidas e um esboço do trabalho começaram a formar-se. Sendo assim