Myriam Krasilchik

Quando se refere à Educação Ambiental, do ponto de vista integrador, MINC (2005:71) afirma que “as escolas devem funcionar como pólos irradiadores da consciência ecológica, envolvendo as famílias e a comunidade”. A mesma concepção é citada por KRASILCHIK (2005:192), quando reafirma que, A educação ambiental deverá ter um enfoque global e integrado, não podendo ser reduzida a uma disciplina escolar. Deverá ser responsabilidade de toda a escola e permear todo o currículo escolar,…

isso representa para a sociedade, o meio-ambiente, o futuro de cada um de nós, de todos e do planeta. Algumas outras considerações importantes sobre a Alfabetização Científica No livro “Ensino de Ciências e Cidadania”, publicado em 2004, Myriam Krasilchik e Martha Marandino propõem atividades cujos objetivos centrais são ampliar a compreensão do papel que as ciências e seus conhecimentos representam para nossa sociedade. Para tanto, suas propostas têm enfoque interdisciplinar,…

partir da década de 1960 que o ensino de Ciências Naturais ganhou uma nova postura, onde ele deixa de ser visto apenas como um meio de formação cientifica e sim [...] “permitir a vivência do método cientifico como necessário à formação do cidadão” (KRASILCHIK, 1987, p.9). Com o tempo está disciplina passa a ser obrigatório nas séries iniciais no ano de 1971 com a Lei n. 5692, onde o ensino dessa matéria veio para substituir o currículo antigo que era aquele em que o professor transmitia…

uma prática insustentável À semelhança do ensino de Ciências, o panorama do ensino de Biologia no nível básico brasileiro da década de 50 a 90 mostrou variações em cada decênio nos aspectos relativos ao currículo e aos objetivos da disciplina (KRASILCHIK, 2008, p. 13). Nos anos 1950 a disciplina de Biologia no Ensino Médio era subdividida em Botânica, Zoologia e História Natural, 55 composta por tópicos de Mineralogia, Petrografia e Paleontologia. Ressaltamos a influência…

Essa lei estendeu a obrigatoriedade do ensino da disciplina a todas as séries ginasiais, porém apenas a partir de 1971, com a Lei no 5.692, o ensino de Ciências passou a ter caráter obrigatório nas oito séries do primeiro grau (BRASIL, 1998). Krasilchik (2004) defende que após 1964, o ensino de Ciências no país se apresentou contraditório. Primeiro, porque embora documentos oficiais valorizassem as disciplinas científicas, o período de ensino a elas disponibilizado fora reduzido por força de um

laboratório. Sugerir, portanto que se ponham algumas tarefas de pesquisas para os alunos enquanto que o professor se desloca para o laboratório para o seu devido ensaio, juntamente com o professor coordenador do laboratório. Segundo Krasilchik (1986. p.173,174) O docente, por falta de autoconfiança, de preparo, ou por comodismo, restringe-se a apresentar aos alunos, com o mínimo de modificações, o material previamente elaborado por autores que são aceitos como…

SPALDING, 1993). Já o enfoque fitocêntrico enfatiza atributos da planta que afetam a herbivoria, e suas consequências, seja para os animais, seja para as próprias plantas. 2.4.Ensino de Ciências Ao se tratar do ensino de Ciências no Brasil, Krasilchik (2004) menciona entre 1970 e 2000, o interesse pela Ecologia aumentou, com consequente e surpreendente diminuição da prioridade atribuída à Genética no início deste período, demonstrando a importância em se considerar as relações…

com/biologia/botanica/briofitas-e-pteridofitas http://www.serdigital.com.br/ Livros Pesquisados Biologia Essencial, Autor: Lopes, Sônia, Editora: Saraiva Biologia Integrada - Volume Único, Autor: Cheida, Luiz Eduardo, Editora: FTD Prática de Ensino de Biologia, Autor: Krasilchik, Myriam, Editora: Edusp

clássico e científico. Essa tendência parecia anunciar o fim do ensino com foco no caráter humanístico e propedêutico (ROMANELLI, 1987). A realidade, porém, foi que o ensino de física permaneceu essencialmente teórico e baseado na memorização (KRASILCHIK, 1987). Outro problema que permaneceu foi o da formação de professores, ainda incipiente para atender a essa demanda. Após 1945, aumentou a ampliação da rede de escolas médias no Brasil, em especial na modalidade acadêmica…

mudaram nossa forma de ver a natureza. Vol.1: Ciências biológicas e ambientais. Rio de Janeiro: Instituto Ciência Hoje, 2008. JUNQUEIRA, L. C. V. & CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 11. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012. KRASILCHIK, Myriam. Prática de ensino de biologia. 4. ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2004. LOUREIRO, Carlos Frederico B, LAYRARGUES, Philippe Pomier, CASTRO, Ronaldo Souza de (orgs). Sociedade e Meio Ambiente: A educaçao…