Multiplicidade de saberes

Da multiplicidade dos saberes à ciência como construção racional da realidade Guião de trabalho de estudo/pesquisa 11.º J, 30/1/2013 Trabalho a pares. Responda às questões utilizando os motores de busca. Concentre o seu trabalho sobre o autor que lhe foi atribuído. Se necessário, complete a sua pesquisa com a consulta das obras da estante de filosofia (peça indicações ao professor). Redija as respostas em formato Word ou Office writer e envie o trabalho realizado até ao fim da sessão para o e-mail do professor. Questões a responder: 1. Explique o significado dos seguintes termos: "empírico", "inato", "racional", "a priori" e "a posteriori" 2. Sumarize a tese e os argumentos do autor em estudo sobre o problema da origem do conhecimento. 3. Segundo ao autor, podemos ter certezas em relação ao conhecimento empírico? Justifique. 4. Segundo o autor, podemos ter certezas racionais/inatas? Justifique. 5. Segundo o autor em estudo, podemos ter algum conteúdo na mente que não provenha dos sentidos? 6. Segundo o autor em estudo, podemos ter algum conteúdo na mente que não se baseie na razão? 7. O autor em estudo defende que podemos ter alguma forma de conhecimento científico (universal, necessário, apriori)? Que valor de objetividade, certeza e/ou universalidade ele admite? Francis Bacon http://www.infoescola.com/filosofia/francis-bacon-e-o-metodo-indutivo/ https://sites.google.com/site/filosofiapopular/filosofos/francis-bacon…

Da multiplicidade dos saberes á Ciência como construção racional do real A história do conhecimento Índice: Introdução página 3 Desenvolvimento página 4 á 6 Conclusão Introdução Neste trabalho referente ao curso de Comunicação – Marketing, Relações Públicas e Publicidade da…

Da multiplicidade de saberes à Ciência como construção racional do real O conhecimento assuma a forma de “mundos” complexos e de natureza plural, tendo diferentes pontos de vista sobre a mesma realidade. Se tivermos pouco conhecimento, o mundo parece-nos pequeno e confuso, enquanto se tivermos muito conhecimento ele torna-se grande e complexo. O nosso conhecimento é um criador de mundos. Podemos dizer que a dimensão do mundo depende da definição do mundo, e esta é aquela que nos…

Área de Integração Área II - Sociedade As Organizações do Trabalho eâàx YÉÇáxvt A Formadora: AS ORGANIZAÇÕES DO TRABALHO 1. Os Direitos dos Trabalhadores Em 1948 as Nações Unidas aprovaram a Declaração Universal dos Direitos do Homem, na qual estão consagrados os direitos individuais, sociais e culturais de todas as pessoas sem excepção. Os designados direitos económicos, como o direito ao trabalho, à greve e à segurança social, encontram-se assim consagrados…

Características e qualidades das áreas que devem integrar os espaços próprios atividades físicas desportivas: características: -áreas de prática: dimensões prescritas pelas federações; - balneários/vestiários: existir em quantidade e dimensionados de modo a servirem o máximo de utentes. Zonas secas separadas das zonas molhadas. – pública: acesso e circulação independentes da dos atletas. – socias: locais que permitam o convívio sociocultural entre os utentes; - comunicação social:…

jovens são como aves pela manhã, seus vôos são flechas em todas as direções, seus olhos querem 10.000 coisas, seu mundo é o mundo da multiplicidade, acreditam que a multiplicidade é um espaço de liberdade. Com os adultos acontece o contrário, é como feitiço não sabem como se libertar, a multiplicidade tem nome de dever, 10.000 coisas os aguardam, com suas ordens, caso não forem obedecidas, haverá punições. Quando a noite se aproxima, o vôo dos pássaros fica diferente, em uma única…

currículos-cortes. Estes tecem redes com diferentes suportes de saberes que circulam pelas trocas. Com isto, o sujeito responsável pelo resultado da ação desaparece, diluindo seus detentores. O currículo deixa, então, de ser currículo, pois é impossível apreender, reduzir a "currículo" uma infinidade de multiplicidades. Interceptando currículos A concepção moderna e disciplinar de sociedade utiliza a Educação como um dos instrumentos para garantir a integração, através da…

CONHECIMENTO, TRANSVERSALIDADE E CURRíCULO* Sílvio Gallo No ensino contemporâneo, sofremos da excessiva compartimentalização do saber. A organização curricular das disciplinas coloca-as como realidades estanques, sem interconexão alguma, dificultando para os alunos a compreensão do conhecimento como um todo integrado, a construção de uma cosmovisão abrangente que lhes permita uma percepção totalizante da realidade. Uma das tentativas de superação desta fragmentação tem sido a proposta…

antiguidade grega e romana veremos diferentes exemplos de conjuntos de saberes que eram chamados a compor o conjunto de “artes e ciências” a serem aprendidas. As diferentes áreas – podemos dizer disciplinas – sofreram uma série de alterações, culminando na organização dupla feita por Marciano Capella (410-439) sob o nome de trivium (gramática, retórica e filosofia) e quadrivium (aritmética, geometria, astronomia e música), que dominaria todo o período medieval, articulada com os…

relações. Num mundo de imediatismos e de generalismos descaracterizantes, que está a impor condutas humanas desafiadoras à vida e suas distintas formas de convivência humana, um verdadeiro desafio contemporâneo: uma ética biologicamente saudável. Embora as questões éticas percorram o centro das atenções filosóficas desde Protágoras e e da filosofia socrático-platônica, em que o primeiro supunha à ética uma técnica e Platão em oposição aos sofistas, concebe-a como parte…