Matematica Uneb Ba

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS I CURSO DE PEDAGOGIA Michele Oliveira do Vale Carvalho AS CONTRIBUIÇÕES DA CLASSE HOSPITALAR NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO / PACIENTE SALVADOR 2009 FICHA CATALOGRÁFICA – Biblioteca Central da UNEB Bibliotecária : Jacira Almeida Mendes – CRB : 5/592 Carvalho, Michele Oliveira do Vale As contribuições da classe hospitalar no processo de escolarização do aluno/paciente / Michele Oliveira do Vale…

positivos, menores do que 1000, que tem seus dígitos pertencentes ao conjunto {1, 2, 3} são 39 = 3 + 9 + 27. SOLUÇÃO Temos que começar com uma mulher porque se começar com um homem ficam duas juntas no fim. Então: mhmhmhm 4*3*3*2*2*1*1 = 144 QUESTÃO 07 (UNEB – 09) A quantidade de maneiras distintas que 4 moças e 4 rapazes podem se sentar em uma fila de 8 assentos, de modo que nunca haja nem dois rapazes vizinhos e nem duas moças sentadas uma ao lado da outra, é igual a: a) 2304 c) 576…

de se alcançar o universo dos sujeitos inscritos no projeto, num total de 200 (proposta elaborada pelo estado da Bahia em 2002 – UNEB 2000 e frustrada pelo Gestor Municipal à época), optou-se por trabalhar com uma amostra intencional, englobando 26 sujeitos (professores leigos em sua maioria), todos eles vinculados às redes públicas do estado e do município de Mucuri/BA. Esta amostra não probabilística foi assim definida em função da facilidade que um dos pesquisadores tem de estar em…

alcançar as metas (SIMÕES & RIBEIRO, 2009). Figura 2: Ciclo PDCA. Fonte: Campos, 1996, p.266. 2.2.5 Avaliação de investimento Para se avaliar o empreendimento com melhores resultados, o produtor pode usar recursos da matemática financeira, avaliando parâmetros como valor presente líquido (VPL), taxa interna de retorno (TIR), relação benefício/custo (RBC), entre outras formas (EL-MEMARI NETO, 2006a) 2 CONCLUSÃO Desta forma, fica evidente que a…

empregar o que ele chamou de modelo de alternativa múltipla (1987, p. 73), cuja intenção é desencadear respostas por parte do sujeito. Visca nos dá um exemplo de como devemos conduzir esta situação: “você pode desenhar, escrever, fazer alguma coisa de matemática ou qualquer coisa que lhe venha à cabeça...” (1987, p. 73). Vejamos o que Sara Paín nos fala sobre esta falta de ação na atividade “A hora do jogo” (atividade trabalhada por alguns psicólogos ou Psicopedagogos que não se aplica…

Resolução das atividades complementares Matemática M20 — Geometria Analítica: Circunferência p. 31 1 (Uneb-BA) A condição para que a equação x2 1 4x 1 y2 2 6y 5 m2 2 29 represente uma circunferência é: a) 21 , m , 1 ou 0 , m , 3 b) 23 < m < 3 c) 22 < m < 2 d) m , 24 ou m . 4 e) 22 , m , 21 ou 1 , m , 2 Resolução: x2 1 4x 1 y2 2 6y 5 m2 2 29 x2 1 4x 1 4 1 y2 2 6y 1 9 5 m2 2 29 1 4 1 9 (x 1 2)2 1 (y 2 3)2 5 m2 2 16 m2 2 16 . 0 ⇒ m , 24 ou…

Eu os dividi da seguinte forma: Nível 1: contém exercícios que não somente abordam conceitos básicos da matéria, que em geral consistem em aplicação direta de alguma fórmula ou teoria, mas também algumas ideias fundamentais para a caracterização matemática de um problema, o primeiro passo na resolução de uma 4|Projeto Rumo ao ITA – www.rumoaoita.com Nível 1 01. (FUVEST-SP) Os chamados “Buracos Negros”, de elevada densidade, seriam regiões do Universo capazes de absorver matéria,…

dividi da seguinte forma: Nível 1: contém exercícios que não somente abordam conceitos básicos da matéria, que em geral consistem em aplicação direta de alguma fórmula ou teoria, mas também algumas ideias fundamentais para a caracterização matemática de um problema, o primeiro passo na resolução de uma 4|Projeto Rumo ao ITA – www.rumoaoita.com Nível 1 01. (FUVEST-SP) Os chamados “Buracos Negros”, de elevada densidade, seriam regiões do Universo capazes de absorver…

Resolução das atividades complementares Matemática M20 — Geometria Analítica: Circunferência p. 31 circunferência é: a) 21 , m , 1 ou 0 , m , 3 b) 23 < m < 3 1 (Uneb-BA) A condição para que a equação x2 1 4x 1 y2 2 6y 5 m2 2 29 represente uma c) 22 < m < 2 d) m , 24 ou m . 4 e) 22 , m , 21 ou 1 , m , 2 Resolução: x2 1 4x 1 y2 2 6y 5 m2 2 29 x2 1 4x 1 4 1 y2 2 6y 1 9 5 m2 2 29 1 4 1 9 (x 1 2)2 1 (y 2 3)2 5 m2 2 16 m2 2 16 . 0 ⇒ m , 24 ou m . 4 2…

contrário, sua ação multiplica desigualdades na medida em que não é sistêmica, distribui desigualmente oportunidades e qualidade de serviços educacionais, escolariza pessoas com insuficiências em aprendizagens fundamentais, como leitura, escrita e matemática, elimina estudantes precocemente, entre outras características. Re-inventar a escola será um caminho que depende do envolvimento do conjunto da sociedade. Construir o sentido de urgência e compromisso social é um desafio para…