Língua Brasileira De Sinais Resposta Da Aula Tema 3

entre 41 e 70 dB nível de audição. Deficiência Auditiva Severa – Limiares entre 71 e 90 dB nível de audição. Deficiência Auditiva Profunda – Limiares acima de 90 dB. Entre os muitos instrumentos usados para comunicação não oral, figura a linguagem dos sinais, criada por um monge beneditino francês, morador de um mosteiro onde imperava a lei do silêncio. Adotada há mais de cem anos, no Brasil é chamada de Libras.Segundo a Federação Nacional de Educação e Integração de Surdos – Feneis, um…

indicadores de alternativas para o sucesso escolar das chamadas “minorias linguísticas”. Nessa proposta inicial, o problema central estava fundamentado, portanto, na reflexão sobre como os alunos surdos - que se utilizavam de algum modo da língua de sinais brasileira (LIBRAS) - e através de seus professores e suas práticas - poderiam se relacionar com as diferentes ferramentas de tecnologia da informação e comunicação (TICs) e como tal relação poderia influenciar seu desempenho no…

ENTREVISTA 07 3 RELEVÂNCIA DE SE UTILIZAR UMA METODOLOGIA DE ENSINO 08 4 FORMA DE IMPLEMENTAÇÃO 09 5 ADEQUAÇÕES NECESSÁRIAS 10 6 DESCRIÇÃO DAS ENTREVISTAS COM O DIRETOR, SUPERVISOR E A PROFESSORA TITULAR 12 6.1 A Diretora 12 6.2 A Professora 12 7 PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DA INSTITUIÇÃO ONDE SERÁ DESENVOLVIDO O ESTÁGIO 14 8 PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA NO 7º ANO 15 9 DESCRIÇÃO DO PLANEJAMENTO DAS AULAS REALIZADAS NO 7º ANO 17 9. 1 Justificativa 17 9. 2 Objetivo Geral 17 9.…

Língua Portuguesa e Lietratura Professor Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada -01 3° Série | 1° Bimestre Disciplina Curso Bimestre Série Língua Portuguesa Ensino Médio 1° 3° Habilidades Associadas 1. Reconhecer a estrutura da frase, do período, do parágrafo e exercitar sua formação e progressão. 2. Identificar e promover relações de concordância nominal e verbal entre unidades do discurso. 3. Caracterizar o Modernismo brasileiro 4. Estabelecer relações…

267 p. : 21cm – (Série Pesquisas) ISBN 978-85-89002-21-9 1. Surdos – Meios de comunicação. 2. Surdos – Educação. 3. Língua de sinais. I. Quadros, Ronice Müller de & Perlin, Gladis. II. Série. CDD 371.912 Aos pesquisadores surdos brasileiros que conseguiram legitimar a pespectiva dos próprios surdos... precursores das lutas pelo reconhecimento da sua língua, da sua cultura e do seu povo. Sumário Prefácio ................................................................

disciplina de Estagio e tem como objetivo comprovar a realização de estágio na série do 7º C Ano do Ensino fundamental. Espero que a realização e apresentação deste possam contribuir para meu crescimento profissional e acadêmico. O Estágio de regência de Língua Portuguesa, foi realizado na Escola Ensino Fundamental Pedro de Oliveira Santos, estando o mesmo situado na Rua cândido Teixeira S|N no distrito de Luziapolis na cidade de Campo Alegre do Estado de Alagoas, no período de 20 de…

3 A Educação de Surdos/as: um campo de lutas e tensões “Se o que reivindicávamos já não mais reconhecemos como nosso, devemos, considerar, no entanto, que no jogo de forças que produz, ou nas relações que se articulam a esse mesmo jogo, pode-se fazer sobreviver discursos contraditórios dentro de uma mesma estratégia, reinterpretá-los, fazê-los circular e cintilar (e não emudecê-los) para que, em sua visibilidade, possam ser incluídos na trama de táticas que os amoldam às…

Resumo Através do estudo realizado percebeu-se que a LIBRAS é a língua que identifica a comunidade surda, mostrando que as pessoas portadoras de deficiência auditiva possuem identidade própria e apresenta potencialidades que podem ser expressas por essa forma de comunicação. O objeto central desta leitura portanto é mostrar aos futuros profissionais a importancia de se trabalhar a lingua de sinais e consequentemente, mostrar o uso da LIBRAS na educação. Palavras – chave: Alfabetização

......................................... 8 O papel do professor ................................................................................................................................................................................... 8 Temas Transversais e interdisciplinaridade .......................................................................................................... 9 A importância do trabalho em grupo...................................................................

oficina Oficina Disciplina Língua Portuguesa III - Parte II Autora Profª. Márcia Arouca 2 oficina Aula 10 - Presença da “voz”do resenhador e da “voz” do autor do texto Objetivo: Conhecer a “voz” do resenhador e a “voz” do autor do texto. Uma das características mais destacadas das resenhas é que apresentam “vozes” interagindo: a voz do resenhador e a voz do autor do texto resenhado, na perspectiva do resenhista. Algumas vezes a voz do autor da obra aparece em forma de citação direta,