Comunicação

I, avaliaremos a importância da linguagem como garantia de nossa capacidade de comunicação, ou seja, de compartilhar Comunicação empresarial sentidos no dia a dia como agentes sociais. Discutiremos, ainda, os elementos que condicionam os processos de produção e recepção de textos, bem como a eficácia dos processos de comunicação. Trabalharemos, também, as noções de variedade e unidade linguística, assim como as causas mais comuns da ineficácia dos processos de comunicação. No módulo II, abordaremos o processo de leitura como atividade dinâmica e interativa entre autor, texto e leitor, na interpretação e na compreensão de sentidos. Examinaremos, também, os diferentes enfoques sobre os processos de leitura e as estratégias de interpretação. No módulo III, como a fala e a escrita constituem modalidades diferentes de uso da língua, trataremos de suas diferenças básicas. Além disso, para que possamos planejar, eficientemente, um texto, analisaremos a função da escrita, suas estratégias e, por fim, os processos de produção de um texto escrito. No módulo IV, identificaremos os elementos que diminuem a eficácia comunicativa de um texto escrito. Trataremos, inicialmente, da relevância e das violações que produzem sentidos nebulosos que emergem das entrelinhas do texto. Verificaremos, a seguir, o que torna um texto incoerente, o que inviabiliza o compartilhamento de sentidos e, consequentemente, desestabiliza o processo de comunicação. Finalmente, analisaremos a coesão…

Há nos dias de hoje uma grande diversidade de metodologias de ensino do inglês como segunda língua, de material didático e de objetivos em relação à aprendizagem. No entanto, alunos de inglês que buscam atingir diferentes objetivos, como enfoque na oralidade, ou na escrita, no inglês coloquial ou no inglês direcionado para a área de negócios, enfim, todo aluno enfrenta uma dificuldade que até então não mereceu maior destaque na literatura especializada: a dificuldade de fixar na memória…

rege as situações de ensino e aprendizagem; • Relação professor-aluno; • Planejamento prévio do trabalho pedagógico; • Intervenção do professor durante as atividades propostas; • Formação de agrupamentos produtivos dos alunos; • Concepção de avaliação que orienta a prática pedagógica do professor. A crença do aluno na sua própria capacidade de aprender e o reconhecimento e valorização dos seus próprios saberes Do que depende a aprendizagem? Como se define uma proposta…

O que é uma leitura proveitosa, que técnicas po‐demos fazer uso, que cuidados devemos ter para maior proveito será agora objeto do nosso estudo. IMPORTANTE VOCÊ SABIA QUE O “BOM LEITOR” ... Lê sem tropeços? É entendido por todos e gosta do que lê? É capaz de ler em voz alta com clareza e expressão? Sabe fazer as pontuações e modulações com naturalidade e agrado? Revela‐se pela leitura oral, porque não lê, mas interpreta através da leitura oral? Elementos da Leitura A…

uma disciplina que se preocupa com o contexto da construção do conhecimento, com as condições da produção científica e com o papel do sujeito na formação e transformação da realidade. Iniciaremos contextualizando a respeito das relações entre o ser humano, a ciência e a constru‐ ção do conhecimento. Seguiremos mediando a dinâmica da Metodologia Científica e a Universidade através de métodos, estratégias e técnicas para sistematização do conhecimento.…

uma disciplina que se preocupa com o contexto da construção do conhecimento, com as condições da produção científica e com o papel do sujeito na formação e transformação da realidade. Iniciaremos contextualizando a respeito das relações entre o ser humano, a ciência e a constru‐ ção do conhecimento. Seguiremos mediando a dinâmica da Metodologia Científica e a Universidade através de métodos, estratégias e técnicas para sistematização do conhecimento.…

uma disciplina que se preocupa com o contexto da construção do conhecimento, com as condições da produção científica e com o papel do sujeito na formação e transformação da realidade. Iniciaremos contextualizando a respeito das relações entre o ser humano, a ciência e a constru‐ ção do conhecimento. Seguiremos mediando a dinâmica da Metodologia Científica e a Universidade através de métodos, estratégias e técnicas para sistematização do conhecimento.…

(opcional) 1.1.1.4 Prefácio e apresentação 1.1.1.5 Listas de ilustrações 1.1.1.6 Lista de tabelas 1.1.1.7 Lista de siglas e/ou abreviaturas 1.1.1.7.1 Siglas 1.1.1.7.2 Abreviaturas 1.1.7.3 Lista de símbolos 1.1.7.4 Sumário 1.2 ELEMENTOS TEXTUAIS 1.2.1 Introdução 1.2.2 Desenvolvimento ou corpo 1.2.3 Conclusão 1.2.4 Elementos Pós-textuais 1.2.4.1 Referências 1.2.4.2 Glossário 1.2.4.3 Apêndice 1.2.4.4 Anexo 1.2.4.5 Índice 2 EDITORAÇÃO E APRESENTAÇÃO GRÁFICA 2.1 ESTRUTURA DA APRESENTAÇÃO…

seu controle, ou seja, devido a contingências externas (interferências humanas, por exemplo) – pudesse se libertar parcialmente dessa escravidão subserviente e sem alternativas e, por um instante, num átimo fugaz, pudesse tomar conhecimento pleno do mundo complexo que existe à sua volta e da realidade que a originou e contém, assim como narra o mito. E que, assim, um imenso e extraordinário universo se descortinasse para ela fora da caverna que a encerrava desde sempre, gerando-lhe…

resultados na Fabela 2. Registro dos resultados Tabela 1 Grupo 1. Densidade da água destilada (em g/cm3) 2. Densidade da mistura 1 de água e sal (em g/cm3) 3. Densidade da mistura 2 de água e sal (em g/cm3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Compare os resultados dos diferentes grupos e responda às seguintes perguntas. 19 Ciências – 8ª série/9º ano – Volume 1 1. O que se pode concluir quando se comparam os valores de densidade das duas misturas com os da água destilada? 2. Cual dos líquidos…