Jussara Hoffman

professor”. Deve assumir a responsabilidade de refletir sobre toda a produção de conhecimento do aluno, promovendo o “movimento” favorecendo a iniciativa e a curiosidade no perguntar e no responder e construindo novo saberes junto com os alunos. (Hoffman, 1992p.75) Sendo assim devemos estar preparados para o bom desenvolvimento de nossas atividades em sala de aula, pra construção desse conhecimento para com os alunos, sabendo que o educando é peça fundamental nesse processo de…

obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. HORN, Maria da Graça Souza. Sabores, cores, sons, aromas: a organização dos espaços na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004. HOFFMAN, Jussara Maria Lerch. Avaliação: mito e desafio: perspectiva construtivista. 35ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2005. HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito e Desafio. Uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação 2000. ______. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre:…

passivo, que terá seus erros e acertos mensurados. O instrumento de avaliação mais utilizado, neste enfoque, é a prova/exame pelo qual ficam os objetivos distorcidos e muitas vezes são marcados para castigar os alunos e ameaçá-los a reprovação. Afirma Hoffman (2000): "(...) conceber e nomear o ' fazer testes', o 'dar notas', por avaliação é uma atitude simplista e ingênua! Significa reduzir o processo avaliativo, de acompanhamento e ação com base na reflexão, a parcos instrumentos…

autonomia enquanto se forma. Hoffman (1991) afirma que o professor supervaloriza as informações que transmite ao aluno e exige que ele permaneça alerta a tais informações, tomando o aluno como seu objeto de conhecimento: o aluno passa a ser um objeto de estudo do professor, que o capta apenas em seus atributos palpáveis, mensuráveis, observáveis. Sua prática avaliativa revela intenções de coleta de dados em relação ao aluno, dele registrando dados precisos e fidedignos. Hoffman (1991)…

balconistas passam a agir deste modo quando se entediam com seus empregos e ninguém esta lá para lembrar que sua missão e servi em vez de ficar atrás do balcão. Empatia e o inverso de tudo isso, mas poucos trabalham com essas disposições. Segundo Hoffman (1981) A resposta afetiva vicária a outras pessoas, ou seja, uma resposta afetiva apropriada à situação de outra pessoa, e não à própria situação. Confiabilidade A confiabilidade é um fato de tão forte impactante de aspecto…

mais B que seus métodos são compatíveis com a realidade da escola e do aluno, provando para o aluno que ele está sendo avaliado dentro da sua realidade, nem mais nem menos e os pais, durante as reuniões, poderão medir o progresso de seus filhos. Jussara Hoffman em seu livro Avaliação Mediadora, Uma Prática da Construção da Pré-escola a Universidade, (17 ed. Porto Alegre, Mediação, 2000), diz que, “A avaliação mediadora passa por tês princípios: a de investigação precoce (o professor faz…

MEC, 1997. DEPRESBITERIS, Lea. O desafio da avaliação da aprendizagem: do fundamento a uma proposta inovadora. São Paulo:EPU,1989 FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 2001. HOFFMAN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré- escola a universidade.12ed. Porto Alegre:Mediação, 1998 MACEDO, Lino de. Desafios à prática reflexiva na escola. Pátio: revista pedagógica. Porto Alegre: Artmed, v.6, n.23,…

AVALIAR PARA PROMOVER: As Setas do Caminho Jussara Hoffmann Para Hoffmann, o trajeto a ser percorrido, quando praticamos a avaliação, é impulsionado pelo inusitado, pelo so­nho, pelo desejo de superação, pela vontade de chegar ao objetivo/destino que vai sendo traçado, assim como quando realizamos o caminho a San­tiago de Compostela, na Espanha. Da mesma forma, avaliar necessita da conversa uns com os outros, para com­partilhar dos sentimentos de conquis­ta, da compreensão das…

AVALIAR PARA PROMOVER: As Setas do Caminho Jussara Hoffmann Para Hoffmann, o trajeto a ser percorrido, quando praticamos a avaliação, é impulsionado pelo inusitado, pelo sonho, pelo desejo de superação, pela vontade de chegar ao objetivo/destino que vai sendo traçado, assim como quando realizamos o caminho a Santiago de Compostela, na Espanha. Da mesma forma, avaliar necessita da conversa uns com os outros, para compartilhar dos sentimentos de conquista, da compreensão das setas. A ousadia

de instrumentos avaliativos que expressam o aproveitamento do educando no decorrer do ano letivo o qual qualificará ou não para uma nova série. A questão principal está de que maneira alunos e professores compreendam o termo avaliação. Segundo Hoffman (1992, p. 14), o termo avaliação é considerado: [...] hoje, um fenômeno indefinido. Professores e alunos que usam o termo atribuem-lhe diferentes significados, relacionados, principalmente, dos elementos constituintes da prática…