Jogo Na Concepção De Vygotsky

nome do(s) autor(es) em ordem alfabética JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇAO INFANTIL. Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de pedagogo. Orientador: Prof. Okçana Battini. DO PRADO, Ana Kamila. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil. Ano de 2014. Número total de folhas. Projeto de Ensino (Graduação em Pedagogia) – Centro de Ciências Exatas

esperança. Esperança esta, que nos faz acreditar que o espaço escolar pode-se transformar em um espaço agradável, prazeroso, de forma que as brincadeiras e jogos permitam ao educador alcançar sucesso em sala de aula, e quebrar a era do “desencanto escolar”. A ludicidade e a aprendizagem não podem ser consideradas como ações com objetivos distintos. O jogo e a brincadeira são por si só, uma situação de aprendizagem. 2- O PRAZER DE BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Com base na…

e o objeto de seu conhecimento (conteúdo escolar); nessa mediação, o saber do aluno é uma dimensão importante do seu processo de conhecimento (processo de ensino-aprendizagem). O entendimento de socioconstrutivismo pude perceber que não há uma concepção única dessa proposta, com está com Cavalcanti(2002,p.31-32): A perspectiva socioconstrutivista (...) concebe o ensino como uma intervenção intencional nos processos intelectuais, sociais e afetivos do aluno, buscando sua relação…

brincar, procurando compreender o processo de ensino aprendizagem e a relação do brincar com o desenvolvimento da criança, a forma como o brincar pode estimular na construção do seu conhecimento, a partir das concepções de alguns estudiosos como Vygotsky, Piaget e outros. Pois o brincar é uma forma cultural primordial de todo ser humano e principalmente da criança, pois através dele as crianças têm oportunidade de demonstrar seus anseios, sentimentos, além disso, através do brincar ela…

pesquisa teve o intuito de compreender o uso da ludicidade: brincadeiras, brinquedos e jogos infantis para a aprendizagem de educandos do primeiro segmento do Ensino Fundamental (1ºano ao 5º ano). Como base teórica sobre a historicidade das práticas lúdicas na infância utilizou-se os autores Marcos Cezar de Freitas. Além destes, procurei diálogos sobre o desenvolvimento, o aprendizado e a ludicidade com Vygotsky, Kishimoto e Santos, dentre outros. O motivo da pesquisa surgiu através de…

HUMANAS CURSO DE PSICOLOGIA Amanda Marani Andressa Fernandes Luana de Oliveira Ortiz Pedro Henrique JOGO DAS CORES PROIBIDAS VYGOTSKY JUNDIAÍ 2014 Amanda Marani – B3983G-9 Andressa Fernandes B50IJJ-8 Luana de Oliveira Ortiz – B5090F-5 Pedro Henrique – B2792D-8 JOGO DAS CORES PROIBIDAS VYGOTSKY Trabalho apresentado como parte da disciplina Psicologia Social Interacionista, ministrada no curso de…

Bases da teoria Vygotsky, Luria e Leontiev faziam parte de um grupo de jovens intelectuais russos, que buscavam muito mais que a elaboração de uma teoria científica, mas que a mesma possibilitasse a construção de uma nova sociedade com maior possibilidade de reflexão e condições sociais. Compreendiam que as teorias psicológicas estavam atravessadas pelas questões sociais de sua época e pelo regime social recém-implantado, por isso propunham a construção de uma nova psicologia que…

psicólogo romeno, Reuven Feuerstein. Portanto, para subsidiar o estudo e entender melhor a Teoria de Feuerstein faz‐se necessário retomar o conceito de desenvolvimento cognitivo em Piaget e apoiar‐se no conceito de mediação desenvolvido por Vygotsky. Piaget, através de suas pesquisas tornou‐se o grande teórico da mente infantil (GOMES, 2001). Ao partir do pressuposto que a criança é um ser dinâmico, ativo e em constante interação com o ambiente,…

por meio deste ato que a criança pode reproduzir o seu cotidiano. Brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem. Para definir a brincadeira infantil, ressaltamos a importância do brincar para o desenvolvimento integral do ser humano nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo. Para tanto, se faz…

Resumo Este trabalho apresenta uma reflexão teórica sobre a relação entre afetividade e aprendizagem no processo de desenvolvimento infantil a partir das contribuições dos estudos realizados por Piaget, Vygotsky e Wallon. O presente estudo e pesquisa constitui uma ferramenta para o trabalho psicopedagógico institucional na comprovação de que não há dicotomia entre cognição e afetividade, sendo possível compreender que estes dois elementos são indissociáveis