Inclusão E A Segregação Escolar

SIMONE CRISTINA ROMA COMO IMPLEMENTAR A INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA ESCOLA REGULAR, ENFRENTANDO AS BARREIRAS ATITUDINAIS E PRECONCEITUOSAS DE UMA CULTURA DE EXCLUSÃO? ARTUR NOGUEIRA MAIO/2007 SIMONE CRISTINA ROMA COMO IMPLEMENTAR A INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA ESCOLA REGULAR, ENFRENTANDO AS BARREIRAS ATITUDINAIS E PRECONCEITUOSAS DE UMA CULTURA DE EXCLUSÃO?

MOVIMENTODE INCLUSÃO SOCIAL E ESCOLAR “Os conceitos são fundamentais para o entendimento das práticas sociais. Eles moldam nossos conceitos e nos permitem analisar nossos programas, serviços e políticas sociais, pois os conceitos acompanham a evolução de certos valores éticos, como aqueles em torno das pessoas com deficiência. Portanto, é imprescindível dominarmos bem os conceitos inclusivistas para que possamos ser participantes ativos na construção de uma sociedade que seja de fato…

Resumo do módulo 5.1 Inclusão social A inclusão é um movimento mundial de luta das pessoas com deficiências e seus familiares na busca dos seus direitos e lugar na sociedade. A inclusão depende de mudança de valores da sociedade e a vivência de um novo paradigma que não se faz com simples recomendações técnicas, como se fossem receitas de bolo, mas…

INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER Eliana das Chagas - RU 268985 EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA A Formação do Docente em Tempo de Inclusão Itararé 2011 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER Eliana das Chagas - RU 268985 EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA A Formação do Docente em Tempo de Inclusão Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Internacional de Curitiba, como requisito…

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 1 ASPECTOS HISTÓRICOS DA INCLUSÃO 1.1 – Aspectos Históricos da Inclusão Mundial.................................................05 1.2 - Aspectos Históricos da Inclusão no Brasil................................................08 1.3 – Aspectos Históricos da Inclusão em Santa Catarina...............................11 1.4 – Pessoas com Deficiências aptas a Inclusão Escolar...............................14 1.4.1 – Deficiências e Inclusão…

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 3 2 INCLUSÃO E TRANSFORMAÇÃO 4 2.1 A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA 4 2.2 EDUCAÇÃO ESPECIAL MODELO SEGREGADOXEDUCAÇÃO INCLUSIVA 5 42.3 AS MUDANÇÃS OCORRIDAS NO CONCEITO INCLUSIVO 5 4 4 CONCLUSÃO 7 REFERÊNCIAS 8 1 INTRODUÇÃO O que antes era algo separado e cheio de divisões, começa a ganhar homogeneidade, a partir da segunda metade da década

incluídas desde cedo na escola regular e de que deveriam ser educadas para se tornarem trabalhadores socialmente valorizados. (Veer e Valsiner, 1991) CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA  Segregação – Paradigma de Institucionalização.  Integração  Inclusão - Paradigma de Serviços. - Paradigma de Suporte. SEGREGAÇÃO  Modelo assistencialista no qual a instituição tinha caráter de internato e as pessoas eram retiradas do convívio familiar e social para viver em instituições asilares. …

DA SEGREGAÇÃO À INCLUSÃO  Questões obrigatórias para o dossiê 1. Escreva sobre o percurso histórico da Educação Especial, desde a segregação até a inclusão. 2. Diferencie os conceitos de integração e inclusão, abordando a definição de integração física, social e funcional. 3. Como a escola pode contribuir para a inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais? Responda, analisando as políticas inclusivas e citando exemplos de propostas educacionais que favoreçam a…

“movimento” de Inclusão de pessoas com deficiência na rede regular de ensino. Mas existem muitas adaptações a serem feitas para favorecer as crianças com deficiência física na educação, onde a realidade é que muitas escolas brasileiras e as famílias não estão preparados para garantir o desenvolvimento pleno e escolar das crianças. Os movimentos sociais pelos direitos humanos, intensificados basicamente na década de 1960, conscientizaram e sensibilizaram a sociedade sobre os prejuízos da…

em nível mundial, a defesa de uma sociedade inclusiva. No decorrer desse período histórico, fortalece-se a crítica às práticas de categorização e segregação de estudantes encaminhados para ambientes especiais, que conduzem, também, ao questionamento dos modelos homogeneizadores de ensino e de aprendizagem, geradores de exclusão nos espaços escolares. Na busca de enfrentar esse desafio e construir projetos capazes de superar os processos históricos de exclusão, a Conferência Mundial de Educação