Projeto oficina de leitura

coerência textual e a importância dela para estabelecer a unidade de sentido do texto. Procuramos, por meio de exemplos, mostrar que a coerência está diretamente ligada a compreensão do sentido geral de um texto. No segundo dia introduzimos o conceito de coesão e, mais uma vez, nos utilizamos de exemplos para esclarecer a diferença que existe entre esse conceito e o anteriormente citado. A construção dos exemplos e os conceitos foram retirados das obras de autores como: Koch e Travaglia (A coerência Textual, 2008), Koch (Introdução a Linguística Textual, 2004), Fávero (Coesão e coerência Textuais), Karnopp e Gedrat (Teorias do Texto e do Discurso, 2006). Entendidos os conceitos, partimos para a aplicação dos exercícios. Em todos os encontros entregamos cópias de textos para os alunos e pedimos que eles lessem e observassem os elementos coerentes e coesivos do texto. No decorrer da oficina foi trabalhado o poema “O Bicho” de Manuel Bandeira, “A incapacidade de ser verdadeiro” de Carlos Drummond de Andrade, algumas tirinhas do Ziraldo, a charge Classe e Mídia (Jornal do Brasil). Foi ainda, apresentado aos alunos o documentário Ilha das Flores (Jorge Furtado,1989). As estratégias utilizadas foram: trabalho em grupo, aula interativa com uso da mídia vídeo e debate em sala provocando os alunos a participarem. 5 3. CONCLUSÃO Em suma, os alunos após tomarem conhecimento do que sejam coerência e coesão na…

TEXTUAL DOS ALUNOS DE 5ª SÉRIE DA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSORA NÚBIA BENTES PICANÇO: UMA REFLEXÃO METODOLÓGICA. Avaliado por: ___________________________ Professora Raimunda Iolanda Sousa de Oliveira Nota: ______________________ Data: _____/_____/_____ SANTARÉM 2008 RESUMO Objetivou-se com este estudo apresentar uma nova compreensão acerca dos problemas encontrados nas produções textuais dos alunos de quinta série no que se refere à…

Esse processo ocorre por meio do poder do convencimento. Quanto melhor construídas e explicitadas as idéias, mas força terão no meio acadêmico e maior poder de desconstrução de paradigmas. É claro que no início do curso de letras, os alunos não estão ainda embasados para realizar artigos relevantes, porém o exercício de criação faz-se necessário para conhecer o método e praticar. Sendo uma apostila acadêmica, os autores propõe então que os leitores realizem um artigo de revisão…

cuja textualidade se dá a nível de coerência. Apesar disto, devemos convir com KOCH e TRAVAGLIA (1993) que existe uma relação entre coesão e coerência porque a coerência é estabelecida a partir da seqüência lingüistica que constitui o texto, isto é, os elementos da superfície lingüística é que servem de pista, de ponto de partida para o estabelecimento da coerência, ou seja, a coesão ajuda a estabelecer a coerência na interpretação dos textos. Ainda segundo KOCH e TRAVAGLIA (1993),…

cuja textualidade se dá a nível de coerência. Apesar disto, devemos convir com KOCH e TRAVAGLIA (1993) que existe uma relação entre coesão e coerência porque a coerência é estabelecida a partir da seqüência lingüistica que constitui o texto, isto é, os elementos da superfície lingüística é que servem de pista, de ponto de partida para o estabelecimento da coerência, ou seja, a coesão ajuda a estabelecer a coerência na interpretação dos textos. Ainda segundo KOCH e TRAVAGLIA (1993),…

AVALIAÇÃO A avaliação será de forma permanente, seja trabalhos, seminários, provas e participação em aula, conforme Regimento da UNIP. VII – BIBLIOGRAFIA Bibliografia Básica: FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristovão. Prática de texto para estudantes universitários. 14ª ed. Petrópolis: Vozes, 2004. FÁVERO, Leonor. Coesão e coerência textuais. 11ª ed. São Paulo: Ática, 2006. FIORIN, José Luiz; PLATÃO, Francisco. Para entender o texto: leitura e redação. 16ª ed. São Paulo: Ática,…

preenchendo uma função comunicativa reconhecível e reconhecida, independentemente de sua extensão (KOCH e TRAVAGLIA, 2003). Nesse sentido, a existência do texto coloca-se sob a dependência de uma cena enunciativa, composta dos seguintes elementos: o enunciador (produtor do texto), que tem um propósito comunicativo determinado (convencer, informar, emocionar, divertir...); o(s) coenunciador(es) (ouvinte(s)/leitor(es)), alvo(s) do propósito comunicativo do enunciador; e uma situação de…

Exposição dialogada, debate em grupos, análise de textos e exercícios escritos. | Texto, quadro branco e pincel. Aparelho de projeção áudio- visual, contribuição dos alunos nas discussões. | Compreensão da Sintaxe como parte da gramática que estuda a relação lógica das frases entre si. Instrumento essencial para o manuseio satisfatório das múltiplas possibilidades que existem para combinar palavras e orações. | 3ª | 20/02/13 | | Tipos de texto: narração, descrição e dissertação |…

Vozes, 2003. 6 11 PAIS, Luiz Carlos. Educação escolar e as tecnologias da informática. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. 6 6 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 2000. 2 4 LITWIN, Edith. Tecnologia educacional: política, histórias e propostas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. 2 2 OLIVEIRA, Ramon de. Informática educativa: dos planos e discursos à sala de aula. 7. ed. Campinas: Papiros, 2002. 2 4 PRETTO,…

do Conteúdo)  Comunicação, língua, linguagem e fala. A língua como instrumento de interação social. Funções da linguagem. Diversidade linguística: adequação dos usos da língua às situações comunicativas. Níveis de linguagem. Estratégias de leitura, análise e interpretação de textos. Análise e interpretação de textos narrativos, descritivos e dissertativos. Distinções entre tipo textual e gênero textual. Introdução aos gêneros textuais. 1 Cf. Resolução CEPE Nº 597/2009. MINISTÉRIO DA…