Gimeno Sacristan

uma discalculia e disgrafia acentuada. Houve mais rendimento nas disciplinas de L. portuguesa, matemática, de estudo do meio, Ed Física e História. Referência bibliografia - Daniel – Zina: do fasciculo do desenvolvimento curricular - Sacristán; Gimeno 3ª edição

uma discalculia e disgrafia acentuada. Houve mais rendimento nas disciplinas de L. portuguesa, matemática, de estudo do meio, Ed Física e História. Referência bibliografia - Daniel – Zina: do fasciculo do desenvolvimento curricular - Sacristán; Gimeno 3ª edição

aprendizagem se dá na interação. Gabarito: 1-B 2-C 3-E 4-D 5-C SACRISTÁN, Gimeno – Catedrático de Didática e Organização Escolar na Universidade de Valencia, Espanha. Este autor tem sido presença constante nas bibliografias de concursos com a obra “O currículo, uma reflexão sobre a prática” e junto com outro catedrático espanhol, A. I. Perez Gómez; “Compreender e Transformar o Ensino”. Na primeira obra, Sacristán apresenta uma descrição reflexiva dos processos por meio dos…

a ligação entre a cultura e a sociedade exterior à escola e à educação; entre o conhecimento e cultura herdadas e a aprendizagem dos alunos; entre a teoria (idéias, suposições e aspirações) e a prática possível, dadas determinadas condições”. Gimeno Sacristán - 99 Currículo 19. Proposta curricular Fundamentos Organização curricular (por série / por ciclo) (por área / por disciplina) Objetivos Orientações didáticas Conteúdos Avaliação Proposta de trabalho com os pais e…

saberes necessários à educação do futuro, UNESCO/Cortez Editora, cap. III e IV, p. 47-78, e cp. VI, 93-104, 2000. Disponível em: \Acesso em: 2 jul.2013. 8. RIOS, Terezinha Azerêdo. Ética e competência. 20. ed., São Paulo: Cortez, 2011. 9. SACRISTÀN, J. Gimeno; PÉREZ GOMES, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: ARTMED, 2000. 10. SAVIANI, Dermeval. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas; Autores Associados, 2010. 11. TEIXEIRA, Anísio.…

Apesar de que “ nada nem ninguém pode forçar um aluno a aprender se ele mesmo não se empenhar no processo de aprendizagem ” (op. cit., p. 132), é preciso provocar o interesse – Condição subjetiva – e saber fazê-lo nos aprendizes. José Gimeno Sacristán (2005, p. 200) assinala que “ não podemos deixar de sugerir a eles conteúdos atraentes ” . Todas estas características nos levam a crer que a prática docente vai além da mentalidade de serviço e do auto-recrutamento. Na…

br/arquivos/1207248802pare_740.doc RIO GRANDE DO SUL. Parecer CEED/RS nº 323/99. Diretrizes Curriculares do ensino fundamental e do ensino médio para o Sistema Estadual de Ensino. Disponível em: http://www.ceed.rs.gov.br/arquivos/1207248130pare_323.doc SACRISTÁN, Gimeno. A educação que ainda é possível: ensaios sobre uma cultura para a educação. Porto Alegre: Artmed, 2007. Disponível no site da Ulbra - biblioteca virtual Person. SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia, 33 ed. 2000.…

entre escola e cultura não podem ser concebidas como entre dois polos independentes, mas como universos entrelaçados, como uma teia tecida no cotidiano e com fios e nós profundamente articulados (MOREIRA; CANDAU, 2003). 7 2/20/13 Para Gimeno Sacristán (2001, p. 21), a educação contribuiu consideravelmente para fundamentar e para manter a ideia de progresso como processo de marcha ascendente na História, assim, ajudou a sustentar a esperança em alguns indivíduos, em uma…

Contexto, 2007. LIBLIK, Ana Maria Petraitis. Aprender Didática, ensinar Didática. Curitiba: Ibpex, 2011 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GANDIN, Danilo; CRUZ, Carlos H. C. Planejamento na Sala de Aula. Petrópolis (RJ): Vozes, 2006. SACRISTÁN, J. GIMENO e GÓMEZ, J.PÉREZ. Compreender e transformar o ensino. 4ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. PERRENOUD, Philip. Dez novas competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto…

formação de professores condições de trabalho para lidar com situações dessa natureza? Que aspectos da profissionalização se fazem presentes nos projetos de formação desses professores? Apresentamos essas questões porque, segundo Schon, Zeichner, Sacristan, dentre outros, vislumbram que a superação de questões desta natureza é possível se a reflexão, a investigação e o exercício do pensamento estiverem na base da formação e ação do professor. O fato de essa pesquisa ter como sujeito os…