Gi Micro Questionário

costumam construir situações ou estabelecer condições a partir gia das quais sejam gerados dados. Eles podem fazer um experimento de laboratório, observar rsi- sistematicamente o comportamento em condições controladas no mundo real, aplicar um lis- questionário, ou determinar a correlação entre duas variáveis. Ao usar essas abordagens, os cientistas moldam as situações ou eventos que desejam estudar; as situações e os eventos ara podem ser reconstruidos ou reproduzidos por outros…

costumam construir situações ou estabelecer condições a partir gia das quais sejam gerados dados. Eles podem fazer um experimento de laboratório, observar rsi- sistematicamente o comportamento em condições controladas no mundo real, aplicar um lis- questionário, ou determinar a correlação entre duas variáveis. Ao usar essas abordagens, os cientistas moldam as situações ou eventos que desejam estudar; as situações e os eventos ara podem ser reconstruidos ou reproduzidos por outros…

costumam construir situações ou estabelecer condições a partir gia das quais sejam gerados dados. Eles podem fazer um experimento de laboratório, observar rsisistematicamente o comportamento em condições controladas no mundo real, aplicar um lis- questionário, ou determinar a correlação entre duas variáveis. Ao usar essas abordagens, os cientistas moldam as situações ou eventos que desejam estudar; as situações e os eventos ara podem ser reconstruidos ou reproduzidos por outros…

costumam construir situações ou estabelecer condições a partir gia das quais sejam gerados dados. Eles podem fazer um experimento de laboratório, observar rsi- sistematicamente o comportamento em condições controladas no mundo real, aplicar um lis- questionário, ou determinar a correlação entre duas variáveis. Ao usar essas abordagens, os cientistas moldam as situações ou eventos que desejam estudar; as situações e os eventos ara podem ser reconstruidos ou reproduzidos por outros…

costumam construir situações ou estabelecer condições a partir gia das quais sejam gerados dados. Eles podem fazer um experimento de laboratório, observar rsi- sistematicamente o comportamento em condições controladas no mundo real, aplicar um lis- questionário, ou determinar a correlação entre duas variáveis. Ao usar essas abordagens, os cientistas moldam as situações ou eventos que desejam estudar; as situações e os eventos ara podem ser reconstruidos ou reproduzidos por outros…

atento às produções historiográficas. Sobre o conteúdo a ser ensinado, deve-se observar as diversas maneiras de transmiti-lo, por exemplo, uma história narrativa, econômica ou social. A história das mentalidades assim como a história coletiva ou a micro-história, surgidas com o Annales. Novas abordagens possibilitam o aparecimento de novos sujeitos, o que significa uma visão mais social e cultural da história. Ao falar sobre conteúdos históricos, surge a crítica da autora sobre o…

permitindo o en­ vio em mobilidade. Vejam trechos da matéria do Rue 89: (...) Je me suis cependant résolu à l’idée que le succès de tous ces autres outils vient du fait que l’e-mail n’est pas parfait. Les messages instantanés, les SMS, les blogs et les micro-blogs, les profils sur les sites de réseaux sociaux compensent les défauts de l’e-mail. (...) plus que 15 l’e-mail, tous ces moyens de communication instantanée reproduisent les interactions habituelles des enfants dans la rue ou…

esclarecer visões que extrapolam a documentação naval corrente. As biografias de personalidades navais são casos interessantes de pesquisa e investigação, pois podem elucidar motivações e interesses nem sempre explícitos na documentação arquivística. A Micro-História seria outra abordagem que auxilia os estudos da História Naval ao reduzir a escala de observação do pesquisador, de modo a perceber aspectos que não seriam verificados de outro modo, como por exemplo, questões envolvendo uma…

Básica 1. ALVES, Luís Alberto Marques (2004). Telescola: uma Escola com História – parte 1 e 2. V. N. Gaia: EBM [2 cassetes em VHS ou 1 CDROM]. 2. MÒNICA, Maria Filomena (1978). Educação e Sociedade no Portugal de Salazar. Lisboa: Editorial Presença/GIS. 3. NÒVOA, António (1992). A Educação Nacional (1930-1960). In “Portugal e o Estado Novo” (Nova História de Portugal) [Rosas, Fernando, coord.]. Lisboa: Editorial Presença, pp. 455-519. (*) 4. ROSAS, Fernando; BRITO, J. M. Brandão (1996).…

intitulada “Salt Wedge Dynamics of the Itajaí-Açu Estuary during a Spring-Neap Tidal Cycle, SC, Brasil”. 10.1.7.1.1. Marés O regime de maré no rio Itajaí-Açu é classificado como do tipo misto semidiurno, com uma amplitude média de maré de 0,8 m (micro-tidal). Durante um ciclo completo de maré lunar, são observadas oscilações de maré com amplitudes entre 0,4m e 1,3m. Os componentes de maré foram obtidos através da análise de dois (2) anos de dados de maré baseados na ferramenta…