Gestão De Materiais Heloisa Luck

descreve seu sistema democrático, que o papel de liderança do gestor é seu ambiente de trabalho, criando uma ambiente útil, de confiança, de interação e busca pelas realizações de todos na unidade. Palavras-chave: Gestão Escolar. Administração Escolar. 1 INTRODUÇÃO A Gestão Escolar tem uma ligação com a área da Administração, já que trata-se da Administração de uma Unidade Escolar, cujo papel do Gestor é cuidar e zelar do patrimônio. Como muitas pessoas dizem “A Escola…

GESTOR NA CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA PÚBLICA, AUTÔNOMA E PARTICIPATIVA. Projeto de Intervenção apresentado ao (à) Universidade Federal da Paraíba, em cumprimento aos requisitos para a avaliação no componente curricular Estágio Supervisionado em Gestão Educacional II. Professora: Isabel Marinho da Costa CAMPINA GRANDE/PB MAIO DE 2014 1 INTRODUÇÃO Dirigir os destinos de uma Instituição Escolar sempre foi um desafio para os diretores.…

que, por vezes, encontram-se enfraquecidas no cotidiano infantil, devido à ausência de propostas, que mesmo simples, procurem garantir processos de criação, compreendidas em sua inteireza, em que os questionamentos, a busca criativa por diferentes materiais, o respeito pelo trabalho individual e coletivo, estejam presentes. A resolução CNE/SEB 5/2009, prevê, em seu Art. 3º, que: “O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam…

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – Gestão Escolar RELATÓRIO FINAL Santa Luz 2013 ANTONIA MARIA MACAMBIRA MOURA BATISTA ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – Gestão Escolar Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão escolar - 5º semestre. Orientador: prof. Melina

GESTÃO ESCOLAR COMO PRÁTICA PARA A PRODUÇÃO DE SABERES: possibilidades para garantir a valorização do ensino de qualidade Paço do Lumiar 2012 BRUNA POLLYANA AYRES COSTA; REGINA LÚCIA FERREIRA ROSELE DE JESUS SÁ SANTOS VIANA; GESTÃO ESCOLAR COMO PRÁTICA PARA A PRODUÇÃO DE SABERES: possibilidades para garantir a valorização do ensino de qualidade Redação científica apresentada à disciplina Princípios e Métodos da Gestão do Instituto

TATIANA DE FÁTIMA SILVEIRA LIMA GESTÃO ESCOLAR E O GESTOR PARTICIPATIVO Trabalho de conclusão do curso apresentado ao curso de Pós-Graduação em Gestão e Empreendedorismo Escolar - Fael. Como requisito parcial para obtenção do Grau de Especialista. Orientador: Prof. Msc. NOVA FRIBURGO – RJ 2010 TERMO DE APROVAÇÃO TATIANA DE FÁTIMA SILVEIRA LIMA GESTÃO ESCOLAR E O GESTOR PARTICIPATIVO

Gestão Escolar Democrática e Participativa: Na Escola Municipal de Ensino Fundamental Dom Pedro I. Ferreira Moreira, Amanda Patrícia1 RU 901149 Couto Coelho, Ana Cândida2 RESUMO O presente trabalho mostra a gestão democrática e participativa como fonte de contribuição para o desenvolvimento educacional e social dentro das escolas, principalmente na E.M.E.F. Dom Pedro I. O trabalho objetiva analisar a gestão democrática e participativa no desenvolvimento das atividades de organização dentro da

EDUCACIONAL DE ITAPIRANGA – SEI FACULDADE DE ITAPIRANGA – FAI CURSO: PEDAGOGIA DISCIPLINA: GESTÃO EDUCACIONAL: ORIENTAÇÃO, ADM E SUP. ESCOLAR ACADÊMICAS: Fernanda Regina Gabriel e Lidiane Sperluk GESTÃO ESCOLAR Itapiranga, SC Junho, 2014 DESENVOLVIMENTO Gestão é saber que permite lidar com o cientifico e com o racional. Para LUCK (2000, p. 1). “[...] o conceito de gestão está associado ao fortalecimento da democratização do processo pedagógico, à…

apoio ao aluno. Meu Bairro Planejamento para disciplina de Geografia – 3º Ano do Ensino Fundamental I. Conteúdo: Espaço urbano Ano de ensino: 3º ano Tema: O bairro em que vivemos! Objetivo: Identificar características do local em que moramos. Material: Folha sulfite, lápis, borracha, papel cartaz, tesoura, giz de cera e lápis de cor. Conhecimento prévio: Identificar características do local em que se vive. Atividade motivacional: O bairro em que moramos é um lugar muito importante…

escolas precisam colocá-lo sempre mais em pauta. A conseqüência da escola que não pensa um currículo adequada as demandas de sua realidade é segundo Grignon(1992) “a escola termina excluindo alunos das camadas populares, por desconhecer os universos (material e simbólico) vivenciados por essas crianças e adolescentes. (APUD, Salto para o futuro, abril, 2009, p.12). O CPCD, conseguiu fazer exatamente o contrário, de crianças que estavam na rua como excluídas, passaram a ser crianças na…