Fundamentação Teorica Sobre O Ensino Da Matematica

EXTENSÃO E ASSUNTOS COMUNITÁRIOS PROGRAMA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS E EDUCAÇÃO CLÉLIA EUGÊNIA DE SOUSA LIMA O USO DOS LABORATÓRIOS DE MATEMÁTICA COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM VITÒRIA DA CONQUISTA / BA 2012.2 CLÉLIA EUGÊNIA DE SOUSA LIMA O USO DOS LABORATÓRIOS DE MATEMÁTICA COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM Projeto elaborado pela cursista, para fins avaliativos do Módulo Projeto do Curso Mídias e Educação, Turma 3, sob a orientação do…

| |Leandra Maria | |Curso: Licenciatura em Matemática | |Período: 3° | |

A DISCIPLINA DE CÁLCULO NO CURSO ENGENHARIA CIVIL NA UNEMAT/TANGARÁ DA SERRA: principais dificuldades e possíveis soluções Alexandre Augusto1; Sérgio Andrade2 Resumo O ensino da matemática no nível superior vem passando por muitas dificuldades, entre elas, destaca-se a didática nas disciplinas de cálculo, pois os professores priorizam as aulas expositivas, nas quais os conceitos são postos como verdades inquestionáveis e estuda-se decorando processos. Com isso, grande parte dos alunos não gosta

uma arrecadação e distribuição de recursos como o FUNDEB que é a maior fonte de recursos para educação, por isso investe em vários programas que visam fortalecer as redes educacionais de ensino um desses programas é o Brasil Profissionalizado, mas quando olhamos para Karl Marx, ele não era muito a favor do ensino profissionalizante, e é o que hoje estamos vivendo em um país de cursos técnicos e profissional onde é empregada mais a visão profissionalizante ao invés de uma educação, mas…

CURSO DE APERFEIÇOAMENTO EM DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NOS NÍVEIS BÁSICO E TÉCNICO Relatório de Prática de Ensino I PATRICK NASSUR SEJANES PEDRA BRANCA JANEIRO//2014 PATRICK NASSUR SEJANES Relatório de Prática de Ensino I Relatório apresentado à professor José Maclecio de Sousa como requisito para avaliação da aprendizagem da disciplina Prática de Ensino I, do curso de Curso de Aperfeiçoamento em Docência na Educação Profissional nos níveis Básico e Técnico …

artigo, as abordagens não apenas se voltam para as principais ênfases dessa pesquisa, como também acrescentam observações teóricas e interpretativas, destacando a concepção de ambos os entrevistados, isto é, professores e alunos, sobre a realidade dos materiais didáticos por eles utilizados. Verificou-se a necessidade da pesquisa em função da carência de material teórico-empírico sobre o assunto, em Campo Grande-MS. Observou-se em uma das escolas que há precariedade de material didático,…

UNIVERSIDADE NORTE DO PARANA SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA 5º SEMESTRE ALINE M. R.S Produção Textual Interdisciplinar Individual do 5° Semestre apresentado a da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR VIRTUAL. Disciplinas:Ensino e Alfabetização II, Natureza E Sociedade, Artes e musica, Matemática na educação infantil, Estagio, Seminários. Prof(a): Laura Célia, Raquel Franco, Andreia Zompero, Helenera Sampaio, Vilse Vidotte

_Toc330413936 \h 4FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA PAGEREF _Toc330413937 \h 4METODOLOGIA PAGEREF _Toc330413938 \h 8RECURSOS PAGEREF _Toc330413939 \h 9AVALIAÇÃO PAGEREF _Toc330413940 \h 9CRONOGRAMA PAGEREF _Toc330413941 \h 10REFERÊNCIAS PAGEREF _Toc330413942 \h 10 JUSTIFICATIVA Compreendemos que o ensino de Matemática deve ser algo prazeroso e que envolva o aluno na sua própria aprendizagem. Os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de Matemática no ensino básico porque,…

CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA SOBRE A UTILIZAÇÃO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM Marger da Conceição Ventura Viana (orientadora) - Universidade Federal de Ouro Preto - marger@iceb.ufop.br Célia Maria da Silva (orientanda) – Universidade Federal de Ouro preto – celiamariaufop@yahoo.com.br 1. Introdução No período escolar é freqüente ouvir alunos questionarem a necessidade de estudar certos conteúdos. Acredita-se que nesses momentos, quando fazem questões

07 4.1. Objetivo Geral................................................................................................07 4.2. Objetivos Específicos...................................................................................07 5. Fundamentação Teórica .......................................................................................08 6. Metodologia ...........................................................................................................11 7.…