Concep Es Dos Professores De Matem Tica

CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA SOBRE A UTILIZAÇÃO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Marger da Conceição Ventura Viana (orientadora) - Universidade Federal de Ouro Preto - [e-mail]

Célia Maria da Silva (orientanda) – Universidade Federal de Ouro preto – [e-mail]

1. Introdução

No período escolar é freqüente ouvir alunos questionarem a necessidade de estudar certos conteúdos. Acredita-se que nesses momentos, quando fazem questões desse tipo, uma abordagem histórica poderia levá-los à compreensão da necessidade e do surgimento de tais conteúdos.
Nobre (1996), propõe um tratamento diferenciado para o processo de ensino-aprendizagem dos conhecimentos matemáticos. Tal tratamento se baseia em trabalhar os conceitos partindo do seu desenvolvimento histórico. Segundo ele, “desta forma, a educação assume um caminho diferente. Ao invés de se ensinar a praticidade dos conteúdos escolares, investe-se na fundamentação deles. Em vez de se ensinar o para quê, se ensina o porquê das coisas.” (NOBRE, 1996, p. 31).
Partindo desse fato, e por acreditar que na Educação Básica se forma a base para todo conhecimento que se adquire na vida acadêmica, é que se realiza a presente pesquisa, pois um dos objetivos das pesquisas em educação matemática é encontrar instrumentos metodológicos para serem usados no ensino da disciplina. Através de reflexões teóricas os pesquisadores abrem caminhos com a intenção de fornecer subsídios para uma maior compreensão da Matemática.
Neste sentido, Baroni e Nobre (1999), apontam que o movimento de educação matemática incorpora, de tempos em tempos, alguns componentes novos que visam, em uma primeira instância, fornecer instrumentos metodológicos que possam ser utilizados pelo professor de matemática em suas atividades didáticas. Entre estes, estão a resolução de problemas; a modelagem matemática; a etnomatemática e a informática. Para, nós, a História da Matemática, certamente, também é