Formação E Profissionalização Docente

CONTRIBUIÇÃO DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM MARABÁ EDILSON BARBOSA DE ANDREDE JOSÉ KEMENSON DA CONCEIÇÃO Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Licenciatura em matemática ( Mad 0182 ) – Trabalho de Graduação 30/05/2015 RESUMO No entanto tratando da contribuição da formação continuada em Marabá, sendo que a mesma ainda e nova no município na qual enfrentou algumas barreiras em relação às reuniões de grupos de formação ao início desse…

Programas Oficiais para Formação dos Professores da Educação Básica Maria Teresa Leitão de Melo * RESUMO: O artigo analisa a formação dos professores da educação básica destacando dois eventos ocorridos na última década: a Conferência Mundial de Educação para Todos e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Avalia os desdobramentos advindos dos referidos eventos e a sua influência nos programas oficiais de formação, criticando a tônica no aperfeiçoamento em serviço…

EDUCACIONAIS E TRABALHO DOCENTE: PERSPECTIVA COMPARADA. Silvani Ribeiro de Paiva1 Faculdade Católica de Uberlândia ______________________________________________________________________ OLIVEIRA Dalila Andrade; PINI, Mônica Eva, FELDFEBER, Myriam. Políticas educacionais e trabalho docente: perspectiva comparada. Belo Horizonte, MG Fino Traço, 2011. ______________________________________________________________________ O livro “Políticas educacionais e trabalho docente: perspectiva…

Capa CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE JUIZ DE FORA CRISTIANE HELENA TOTI FORMAÇÃO DOCENTE: A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM ÊNFASE NO ENSINO DE CIÊNCIAS Juiz de Fora 2013 1 Folha de Rosto CRISTIANE HELENA TOTI FORMAÇÃO DOCENTE: A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM ÊNFASE NO ENSINO DE CIÊNCIAS Recuo de 8 cm e fonte Arial 12 Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora, como requisito parcial para a conclusão do Curso de Graduação em…

2.5 – Resenha BENISTERRO. H. R. A formação continuada de educadores e a profissionalização de pessoas com deficiência visual in Educação, projetos e conhecimento. São Paulo: Proem, 2001. Diante do desafio de educar na diversidade, é possível observar um cenário onde as escolas ainda estão distantes de se tornarem instituições educacionais inclusivas. Agravando mais ainda a situação, é conhecido que há uma escassez de educadores com competência profissional para formar pessoas com…

construção da identidade docente, Nôvoa (1992) destaca que três processos são essenciais, quais são eles? O Desenvolvimento Pessoal, que se refere aos processos de produção da vida do professor; O Desenvolvimento Profissional, que se refere aos aspectos da profissionalização docente; O Desenvolvimento Institucional, que se refere aos investimentos da instituição para a consecução de seus objetivos educacionais. TÍTULO 2: A Lei de Diretrizes e Bases e a Formação de Docentes.…

houve a necessidade de formação para essa nova realidade de trabalho. O ensino profissional foi sendo implementado e, com ele, a Orientação Educacional, serviço que poderia adotar uma linha de aconselhamento vocacional. As leis orgânicas de 1942 a 1946 são marcos no desenvolvimento da Orientação Educacional: a preocupação com a qualificação profissional se atrelava à redefinição político-econômica em curso, comprometendo os diferentes setores da economia com a formação do seu…

adentramos no universo do desenvolvimento da formação de professores, percebemos os diferentes papéis que esses profissionais já enfrentaram e enfrentam no chão da sala de aula, sempre em função de algum desdobramento, seja na relação com seus alunos, seja em virtude de alguma proposta de escolarização. Compreendemos que os saberes da profissão docente é algo específico e do domínio do professor, a partir de estudos realizados na disciplina Profissão Docente do Curso de Pedagogia da…

muito pequeno o número de profissionais que participam da formação continuada; Os profissionais do Ensino Fundamental e do Ensino médio trabalham mais de 30 horas semanais e a média salarial no país para esses níveis de ensino é considerada baixa; As turmas geralmente começam grandes com uma média de 30 alunos para as turmas de 5 a 8 ano e 40 para as turmas de Ensino Médio, mas o número reduz muito até o final do ano letivo; A falta de formação inicial e continuada e a precariedade das…

Direção da Escola - Equipe Técnica - Coordenação pedagógica - Corpo docente | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | X | | Nº | OBJETIVO ESPECÍFICO | ATIVIDADES | PESSOAL ENVOLVIDO | J | F | M | A | M | J | J | A | S | O | N | D | | 08 | Produzir materiais didáticos e pedagógicos adequando às necessidades dos alunos. | - Produção de materiais recicláveis | - Equipe de Oficina Pedagógica e Profissionalização | | | X | X | X | X | | X | X | X | X | | | 09…