inclusão

vivia e para derrubar a prática da exclusão. Em seguida se iniciou a inclusão social para modificar os sistemas sociais gerais, porém essa inclusão social foi muito lenta para se por em prática. Na década de 60 testemunhou o boom de instituições especializadas como: centro de habitações, centros de reabilitação, escolas especiais, clubes sociais especiais, associações desportivas especiais. No fim da desta década o movimento pela interação social começou a procurar inserir as pessoas com deficiência nos aparelhos sociais gerais como educação, trabalho, família e lazer. “tornar normais as pessoas deficientes” (jönsson, 1994, p.67; Brasil, 1994, p. 22-37). Na década de 70 a normalização significava normalizar serviços e ambientes. Segundo Mantoan (1997b, p. 120), “ a normalização visa tornar acessíveis às pessoas socialmente desvalorizadas condições e modelos de vida análogos aos que são disponíveis de um modo geral ao conjunto de pessoas de um dado meio ou sociedade”, significa criar para pessoas atendidas nas instituições ambientes mais parecidos com o que são vivenciados pela população geral. Desde os anos 80 e inicio dos 90, se iniciou no contexto internacional um movimento materializado por profissionais, pais e as pessoas com deficiências, que lutavam contra a ideia de que a educação especial, era apenas uma forma de ocupar o portador de algum tipo de deficiência. Cabe destacar a este respeito, como passo prévio à inclusão, o movimento que aparece nos EUA…

promovermos a formação de pessoas conscientes e adquirindo a troca de saberes, de experiências. Nas palavras de Mantoan (2006a, p. 45) “As escolas de qualidade são espaços educativos de construção de personalidades humanas autônomas, críticas, onde crianças e jovens aprendem a ser pessoas”. Como diz Mantoan (2006a, p. 16) “Se o que pretendemos é que a escola seja inclusiva, é urgente que seus planos se redefinam para uma educação voltada para a cidadania global, plena, livre de…

dos alunos, é preciso querer realmente abraçar essa causa é estar disposto a enfrentar não só o seu preconceito, o de toda a comunidade escolar. Referências Bibliográficas: MANTOAN, Maria Tereza Egler. Educação Para todos: desafios, ações perspectivas da Inclusão nas Escolas Brasileiras. Universidade Estadual de Campinas MANTOAN, Maria Tereza. Uma escola de todos, para todos e com todos: mote da inclusão. In: Revista de educação da PUC/RS, 2002. COSTA, Alberto Martins da;…

Britânia, o conselho britânico e grupo mundial, surgindo também a conferencia Salamanca organizada pela UNESCO em 1994 e pelo governo as Espanha tendo como foco a inclusão: educação para todos. Segundo Mittler (2003) o novo currículo nacional implantado em setembro de 2000 traz a inclusão como principio fundamental desde sua implantação e trouxe novas versões políticas educacionais, visando melhoras e é mais favorável as crianças com necessidades especiais do que o ato de 1988.…

Britânia, o conselho britânico e grupo mundial, surgindo também a conferencia Salamanca organizada pela UNESCO em 1994 e pelo governo as Espanha tendo como foco a inclusão: educação para todos. Segundo Mittler (2003) o novo currículo nacional implantado em setembro de 2000 traz a inclusão como principio fundamental desde sua implantação e trouxe novas versões políticas educacionais, visando melhoras e é mais favorável as crianças com necessidades especiais do que o ato de 1988.…

envolvem a sua vida e as suas percepções da escola ou ambiente não formal de ensino que possam ampliar a compreensão dos profissionais da área sobre essa especificidade. Coaduna-se a este objetivo central, objetivos específicos que se referem ao levantamento de elementos que possam auxiliar as ações educativas nas reflexões acerca da garantia da qualidade e de um cuidado e educação, de forma indissociável respeitando-os enquanto sujeitos completos em si mesmos e que se expressam de…

Referências bibliográficas: MANTOAN, Maria Tereza Eglér. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? 2° ed. São Paulo: Moderna, 2006, p.13-20. Crise de paradigmas Conforme pensavam os gregos, os paradigmas podem ser definidos como modelos, exemplos abstratos que se materializam de modo imperfeito no mundo concreto. Podem também ser entendidos, segundo uma concepção moderna junto a regras, normas, crenças, valores, princípios que são partilhados por um grupo em um dado momento…

PESQUISA DOCUMENTAL E BIBLIOGRÁFICA – FICHAMENTO Documentação: guarda ordenada de informações: – livros, Aulas, conferências e seminários e outros materiais relevantes. Objetivos: colocar o material utilizado à disposição do aluno “Documentar é organizar o material que tem importância significativa para a pesquisa que se realiza.” (Almeida Júnior, em Carvalho, 2000) A biblioteca do aluno e, desse modo, o conjunto básico de seus…

deficiência intelectual nas turmas regulares dos anos iniciais do Ensino Fundamental na Escola Estadual Professor Leopoldo Pereira, de Araçuaí. Marli Pinheiro de Aguilar Araçuaí/ 2011 TÍTULO: Educação Inclusiva: O desafio da inclusão de alunos portadores de deficiência intelectual nas turmas regulares dos anos iniciais do Ensino Fundamental na Escola Estadual Professor Leopoldo Pereira, de Araçuaí. INTRODUÇÃO Por décadas a Educação…

campo. Faremos observações em escolas, entrevistas com professores envolvidos. Como recursos irão ser utilizados instrumentos de coleta como questionários e entrevistas tanto com alunos quanto com professores envolvidos no processo escolar. 8. CRONOGRAMA ETAPAS / ANO 2011 AGO SET OUT NOV DEZ Levantamento Bibliográfico X Leitura e fichamento de obras X Análise crítica do material X Elaboração do questionário X Aplicação do questionário X Análise e interpretação dos dados X Redação…