Eu Prático Eu Reflexivo

aos nossos dias. O JUÍZO NA FILOSOFIA KANTIANA O juízo fornece a matriz de toda a filosofia de Kant. Cada uma das três criticas está orientada para a análise de uma determinada classe de juízos: juízos teóricos na Crítica da Razão Pura, juízos práticos na Crítica da Razão Prática, juízos estéticos e teleológicos na Crítica da faculdade de juízo. No âmbito de cada uma das críticas, as análises dos juízos passam por novas articulações e subdivisões. Dentre os juízos que fundamentam o…

singularidade de cada indivíduo. Sem se ater a um referencial apenas teórico, Luiz Schettini Filho dá ênfase ao argumento da exemplificação sem seguir unicamente o percurso da simples explicação. Com isso o texto assume um caráter prático e, ao mesmo tempo, reflexivo. A relação entre as pessoas pede, de tempos em tempos, uma mudança de paradigma, para se adequar às transformações resultantes do processo de desenvolvimento humano. Não poderemos permanecer com os mesmos modelos quando os…

(1987) todas as pessoas refletem, variando somente os níveis e a natureza dessa reflexão. Alguns trabalhos de pesquisa na área reforçam tal afirmação (BOZETTO, 2004). A pesquisa se apóia nas perspectivas reflexivas do ensino como o pensamento reflexivo de DEWEY (ano); nos processos de reflexão na e para a prática de SCHÖN, (1992, 2000), a reflexão como prática social de ZEICHNER (1992, 1993, 1996) e a reflexão crítica de CONTRERAS (2002). A metodologia usada no trabalho é o estudo…

3 O professorado como profissional crítico e reflexivo Vamos refletir sobre o desenvolvimento profissional do professorado constituído pelo nosso processo de humanização e de profissionalização. Processo no qual a formação inicial e continuada tem um papel fundamental a desempenhar. O estudo sobre o trabalho docente tem apontado a importância de considerar os diferentes aspectos de sua historia como constituintes de sua identidade profissional. Ha muitos fatores que influenciam o…

preciso pensar sobre as próprias experiências pessoais e profissionais de maneira coletiva para que possamos construir juntos uma nova identidade docente. GOMEZ (1992) é um defensor do professor prático, autônomo, que reflete, toma decisões e cria durante a sua própria ação, ao que chama de diálogo reflexivo, capacidade que é considerada por Schön (1992), como reflexão na ação. É válido descobrir espaços em que o professor possa enunciar suas vivências em sala de aula partilhar os…

conhecimento - dos consumidores e executores dos conhecimentos e ações produzidas e planejadas pelos primeiros. O modelo de formação profissional fundado na racionalidade técnica pressupõe a superioridade do conhecimento teórico sobre os saberes práticos e provoca: a divisão do trabalho em diferentes níveis estabelecendo relações de subordinação; o exercício de um trabalho individual que gera o isolamento do profissional; a aceitação de metas e objetivos externos, considerados neutros.…

Compreender e saber opinar sobre os impactos do desenvolvimento científico e tecnológico; Proporcionar visão crítica para tomar decisões com base nas aprendizagens obtidas. PERSPECTIVAS NA FORMAÇÃO DOCENTE Racionalidade técnica; Prático – reflexivo. RACIONALIDADE TÉCNICA O conhecimento do conteúdo e de técnicas de como ensinar visando a melhor transmissão das informações, são as principais competências para a formação de professores, nesta perspectiva.…

Universidade Federal de São João del-Rei, 7 de junho de 2011 Matemática Discreta Trabalho Prático Nomes: Enio Junior, Jefferson Moura ,Lucas Chaves Lima Sumário Programa Relações 1 - Introdução…........................................................................................3 2 – Objetivo…............................................................................................4 3 – Entrada…..............................................

V7(3), pp. 231-243, 2002 tomam, a partir do desenvolvimento de atitudes/capacidades de reflexão na e sobre a acção que desenvolvem. A concepção do professor como um prático reflexivo, torna-se a mais representativa da literatura actual sobre a formação de professores, onde são numerosas as descrições sobre o pensamento reflexivo como crucial para o desenvolvimento profissional dos professores (Sprinthall et al, 1996; Marcelo Garcia, 1999). De acordo com esta perspectiva, um…

........09 4 REFERÊNCIA.........................................................................................................10 INTRODUÇÃO Ensinar requer a interação entre conhecimento teórico e prático. E no ambiente escolar encontramos oportunidades de confrontar os conhecimentos adquiridos com situações típicas desse espaço dinâmico. Compreendendo que o saber e o fazer devem estar integrados para que o trabalho de ensinar possa se realizar