Esteban 2001

enriquecimento profissional e tenha domínio de conhecimentos que o levem a elaborar estratégias de ensino que lhe permita uma boa avaliação. Esteban (2004, p. 86) declara :”(...) embora muito criticada, a avaliação do desempenho escolar, como resultado do exame que o professor ou professora realiza sobre o aluno ou aluna, ainda é predominante”. De acordo com Hadji (2001, p. 19) sustenta que sua função principal é a de contribuir para uma boa regulação da atividade de ensino (ou da…

que totalmente desmotivados para a aprendizagem que deles vai ser exigida pelo currículo escolar. Se o aluno não conseguiu apreender os conhecimentos e competências que a instituição pretendia que ele o fizesse, é classificado como fracassado. Esteban (2001) dá sua contribuição ao constatar que a forma pela qual o saber e o não saber são vividos no cotidiano escolar torna-se relevante para a compreensão dos mecanismos que possibilitam a construção do sucesso de alguns e o fracasso de…

como finalidade a orientação da aprendizagem, a autonomia dos aprendizes em relação à mesma e a verificação das competências adquiridas. INTRODUÇÃO De início definiremos os termos avaliar e avaliação. Avaliar segundo o Aurélio digital (2001) significa: determinar o valor, o preço ou a importância de alguma coisa. Já avaliação segundo a mesma fonte significa: 1. ação ou efeito de avaliar. - 2. procedimento de cálculo do valor de um bem. - 3. estimativa. - 4. valor determinado por quem

diferentes possibilidades de interpretarmos a realidade e no caso da literatura na educação infantil, desempenha um papel fundamental e decisivo, pois como sabemos é por meio da imaginação, fantasia, fruição, ludicidade que a criança aprende. ( Abramovich, 2001) A literatura precisa ser trabalhada, orientada pelo professor, com zelo e cautela, pois precisa fazer desta experiência de leitura, algo realmente prazeroso, gratificante e significativos para a criança. Para que de fato isto…

favorece a aprendizagem de cada um e os mecanismos utilizados para responder às questões postas. Segundo Esteban: O professor precisa apropriar-se da compreensão do aluno, eixo do processo de avaliação, pois uma resposta diferente da esperada não significa ausência de conhecimento, pode ser uma solução criativa com a utilização das ferramentas e conhecimentos que ele possuía. (ESTEBAN, 2001, p. 13) A avaliação mediadora pretende evoluir no sentido de uma ação desafiadora que contribua…

aprendizagem. Para Esteban (2001, p.116) A avaliação como prática de investigação não se limita á distinção entre saber e não saber, que reduz a dimensão processual da construção de conhecimento, investe na busca do ainda não saber que trabalha com a ampliação do conhecimento e desconhecimentos. O ainda não saber abre espaço para multiplicidade sem colocar a estimular a reflexão sobre os diversos percursos possíveis, valorizando a heterogeneidade e a produção do novo (STEBAN, 2001,…

conhecimentos que os estudantes trazem de suas vivências no cotidiano, o que acaba causando uma desmotivação quase que total desses sujeitos, pois suas vivências não são relacionadas com a aprendizagem que lhes é exigida no ambiente escolar. Sobre isso Esteban (2001) afirma que, a forma pela qual o saber e o não saber são vividos no cotidiano escolar torna-se relevante para a compreensão dos mecanismos que possibilitam a construção do “sucesso” de alguns e o “fracasso” de muitos. O…

que engloba os conhecimentos, as competências, as habilidades e as atitudes, isto é, aquilo que muitas vezes, foi chamado de saber, saber-fazer e saber-ser” (TARDIF, 2002, p. 255). Em relação aos saberes docentes, os anos 90 apontam segundo Nunes (2001) novos enfoques e paradigmas para a compreensão da prática docente e dos saberes dos professores, com autores como Fiorentini (1998), Pimenta (1999), Silva (1997), Therrien (1995), Nóvoa (1995), entre outros; todos ressaltando a…

Maria Teresa Esteban EDUCAÇÃO POPULAR: DESAFIO À DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA PÚBLICA* MARIA TERESA ESTEBAN** RESUMO: A escola pública, no Brasil, tem se caracterizado por ser uma escola constituída predominantemente por crianças, jovens e adultos das classes populares. Cada vez mais, observamos uma ampliação dos professores e professoras também oriundos dos segmentos menos favorecidos da população. Ao mesmo tempo, falar da escolarização das classes populares nos remete a uma longa história

Paulo, Cortez Editora, 1987. DEPRESBITERIS, Léa, O Desafio da avaliação da aprendizagem, dos fundamentos a uma proposta inovadora, São Paulo, Editora Pedag¢gica Universit ria,1989. ESTEBAN, Maria Tereza, O que sabe quem erra?: reflexões sobre avaliação e fracasso escolar, Rio de Janeiro, DP&A Editora, 2001. ESTEBAN, Maria Tereza (org), Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos, Rio de Janeiro, DP&A, 2000. John Dewey, Como pensamos, São Paulo, Companhia Editora Nacional, 1959,…