DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM ARITMÉTICA NO 5º ANO

FINON-FACULDADE DO NORDESTE DE MINAS JOÃO MARQUEZAN SOUSA PINTO DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM ARITMÉTICA NO 5º ANO DA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ANTONIO ROBESPIERRE VIANA DE TRAIRI TRAIRI 2010 FINON-FACULDADE DO NORDESTE DE MINAS JOÃO MARQUEZAN SOUSA PINTO DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM ARITMÉTICA NO 5º ANO DA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ANTONIO ROBESPIEERE VIANA Artigo cientifico apresentado á Faculdade de Educação da FINON,como requisito parcial para a obtenção do titulo de Especialista em matemática TRAIRI 2010 FINON-FACULDADE DO NORDESTE DE MINAS João Marquezan Sousa Pinto¹ RESUMO O principal objetivo deste artigo é apresentar as principais dificuldades de aprendizagem em aritmética encontradas pelos alunos do 5º ano. Por meio dos PCNs(Parâmetros curriculares nacionais) de Matemática(2001), POZO(1998) e MORO(1996), procurou-se investigar as principais causas que contribuem para a não aprendizagem dos educandos na disciplina da Matemática e as questões que contribuem para a problemática no processo de ensino e aprendizagem. Como também aportar para alguns desafios para o ensino da Matemática, como: a omissão da família e a diversificação da metodologia do ensino da Matemática. Como conclusão, o estudo

...................................... Captação e armazenamento da água ......................................................... Destino das águas servidas ......................................................................... Coleta e tratamento de lixo ......................................................................... Solo e atividades humanas .......................................................................... Poluição…

armazenamento da água ......................................................... Destino das águas servidas ......................................................................... Coleta e tratamento de lixo ......................................................................... Solo e atividades humanas .......................................................................... Poluição…

leitora e escritora no ciclo II : caderno de orientação didática de Ciências Naturais / Secretaria Municipal de Educação – São Paulo : SME / DOT, 2007. 88 p. Bibliografia 1.Ensino Fundamental 2.Ciências 3.Ciências Naturais I.Programa Ler e Escrever - Prioridade na Escola Municipal de São Paulo CDD 372 Código da Memória Técnica: SME-DOT2/Sa005-h/06 Secretaria Municipal de Educação São Paulo, fevereiro de 2007 Caro professor, Em 2006, a Diretoria de Orientação Técnica da…

“Matéria licenciada exclusivamente à Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para uso no site do programa ‘São Paulo faz escola’. É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral por terceiros” CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO ENSINO MÉDIO QUÍMICA PROPOSTA “Matéria licenciada exclusivamente à Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para uso no site do programa ‘São Paulo faz escola’. É estritamente vedada sua reprodução parcial e/ou integral…

UNESP – UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA FACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS Campus de Araraquara PROGRAMA DE ENSINO DISCIPLINAS MINISTRADAS PELO DEPARTAMENTO DE ANTROPOLOGIA, POLÍTICA E FILOSOFIA Unidade Universitária: Faculdade de Ciências e Letras Curso: Ciências Sociais Modalidade: Bacharelado/ Licenciatura Departamento Responsável: Antropologia, Política e Filosofia Identificação da Disciplina Código: APF9039 Nome da Disciplina: ANTROPOLOGI A BRAS ILEIRA Seqüência Aconselhada: 6º…

experiência: abrir espaço para a criação e a criação é o caminho para a autonomia e para autoafirmação. Na segunda, a Escola Estadual Professor Camilo Dias, foi observado em três turmas do Ensino Médio o descontentamento pelo ato de ler. Muitos são os alunos que não ser têm uma prática cotidiana da leitura literária, o ensino da literatura visa o aperfeiçoamento da leitura. Não se trata de uma ação mecânica que aborrece. Ler é estabelecer relação com o texto lido, é compreendê-lo e…

tradicional e das pesquisas em pla‑ taformas digitais representadas por trabalhos asiáticos (BRAINE 1997, 2001; CHANG, 2012; SONG & USAKA, 2009) e Europeu (SCHULTZ, 2000) são produtivos quando a ferra‑ menta utilizada é o Correio Eletrônico (CE). Os procedimen‑ tos grafocêntricos são intitulados por Signorini (2006) de gêneros catalisadores quando funcionam como ferramentas de intervenção docente no texto do estudante, tais como: Correção Indicativa, Resolutiva e Classificatória…

pedagógico brasileiro. 1.2 Projeto político pedagógico. 2 A didática e o processo de ensino e aprendizagem. 2.1 Organização do processo didático: planejamento, estraté gias e metodologias, avaliação. 2.2 A sala de aula como espaço de aprendizagem e interação. 2.3 A didática como fundamento epistemológico do fazer docente. A DIDÁTICA COMO PRÁTICA EDUCATIVA Sant’Anna Martins, Ilza; Menegolla, Maximiliano. Didática: Aprender a ensinar, São Paulo, 1991; pp.11-22; Editora Loyola O…

deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares, sob pena de infração aos artigos da Lei no 9.610/98. * Constituem “direitos autorais protegidos” todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que não estejam em domínio público nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais. Catalogação na Fonte: Centro de Referência em Educação Mario Covas S239c São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Matemática…